高中生物教材中有关显色试剂考查概要

试剂总结(见表表1 名称}主要成分及配制、12碘液 配制:将29碘化钾放人5盆11L蒸馏水中,加热溶解后再加人19碘,加蒸馏水稀释至300 1llL 应用 ①“光合作用”实脸中,用于鉴定淀粉的生成(教材第一册P .52); ②“温度对酶活性的影响”实验中,用于鉴定淀粉是否分解(教材第三册P.8) 原理 多数淀粉是由20%一25%的直链淀粉和乃%一80%的支链徒粉组成。直链淀粉借助分子内部的氢链卷曲成螺旋状。几会嵌人到螺旋结构的空晾处,并形成一种稳定的淀粉一碘络合物。这种淀粉一碘络合物能够比较均匀地吸收除了蓝光以外的长波光,从而使淀粉呈现蓝色 注意事项 …     

浅析高中生物教材中与显微镜有关的实验

在高中生物教材（人教版）的15个实验、5个实习、6个研究性课题及第三册新增加的3个演示实验中,共有8处涉及到了显微镜的使用。不难发现：让学生学会正确使用显微镜,对提高学生的实验能力来讲至关重要。为此,笔者将教材中与此相关的实验实习内容进行了小结,以便与大家讨论学习。     

人教版高中生物教材中有关问题商榷

为了维护高中生物教材的科学性和权威性,作者结合高考复习工作实践,认为人教版高中生物教材虽经过十多年的使用和修订,但其中仍存在一些问题。     

也谈人教版高中生物教材中几个实验材料和实验试剂的改进

1 实验材料的改进1.1 检测生物组织中蛋白质的实验材料改进将豆浆或鸡蛋清溶液改为煮熟的鸡蛋白.操作过程中不需要使用试管,直接将蛋白块放在培养皿中,先加双缩脲试剂A液,再加B液,即可直接观察实验现象.鸡蛋白为白色,与实验现象紫色形成明显颜色对比,实验现象明显,不需要另设对照实验.实验结束后将实验器材清洗方便,用鸡蛋清溶液做,如果稀释不均匀,可能导致残留在试管壁不容易清洗.     

高中生物教材中有关下丘脑的功能概述

下丘脑是调节内脏活动和内分泌活动的较高级神经中枢,还有一些神经分泌细胞,既能传导神经冲动又有分泌激素的功能。因此功能较多,较复杂,主要有四个方面：作为神经中枢,感受和传导功能,作为效应器,影响情绪反应和控制生物的节律。     

高中生物实验中试剂的作用及实验方法总结

<正>1化学物质的检测方法(1)淀粉——碘液(蓝色)。(2)还原性糖——斐林试剂(现配)或班氏试剂(砖红色沉淀)。(3)CO_2——Ca(OH)_2溶液(澄清石灰水变浑浊)。(4)乳酸——pH试纸。(5)O_2——余烬复然。(6)蛋白质——双缩脲试剂(紫红色)。(7)脂肪——苏丹Ⅲ染液(橘黄色)、苏丹Ⅳ染液(红色)。     

高中生物教材中的“易错概念”归纳

1自由水与结合水 自由水是细胞内以游离形式存在,可以流动的水。在细胞代谢中主要充当溶剂。结合水是细胞内与其他生物相结合的水,是细胞的结构组分,在细胞中一般不能流动。     

高中生物教材“易错概念”的归纳

高中生物教材中有一些容易混淆的概念,以下就一些“易错概念”加以归类。 1 必修一《分子与细胞》 1．1种群与群落种群是生活在一定区域内,同种生物的所有个体。种群必须具备三个条件：①同一区域;②同一物种;③全部个体。群落是生活在一定区域内的所有生物。它包括该区域内所有的种群。     

对高中生物教材中实验的探讨

生物学是一门实验性科学,科学规范的操作程序和方法是保证实验成功的关键。但是,实验方法的多变性、思维方式的多向性、材料用具的多样性决定了每个实验的设计不是不可变更的。结合有关理论和教学实践经验具体分析了教材中“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两实验的不足之处,对降低两实验的难度和提高实验的可行性及如何具体改进做了初步的探讨。     

人教版高中生物教材中实验的分类

人教版普通高中课程标准实验教科书生物学教材充分体现了课程标准提出的\"提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系\"4大基本理念,该教材对教师的教学理念与学生学习方式的转变均起到了很好的导向及辅助作用。该教材一个突出的亮点就是这不仅可以提高学     

高中生物教材中的同位素

同位素是指原子序数相同,在元素周期表上的位置相同、而化学性质相似、质量不同的元素。当前高中生物教材中的实验和相关习题中频繁出现同位素的应用,以下就相关内容进行归纳阐述。     

高中生物课堂教学的思考

新课改历经几年风雨,终于从试验走向实施,在取得瞩目成绩的同时也出现了课堂教学模式生搬硬套、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位、对学生的参与缺乏实质性评价等问题。这些不足是教师对教学内容分析不够透彻、对学生情况把握不够深入等原因导致,应加强对生物教师的培养,以加强教师的教学能力。     

谈高中生物教学的媒体优化

媒体的优化,就是在最需要媒体的时候,使用最恰当的媒体获得最佳的教学效果。在高中生物教学中使用多媒体辅助教学,不是越多越好,也并不是简单地罗列和重复,而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识,又要防止媒体的“狂轰滥炸”,让学生无所适从。     

DNA探针在高中生物学教学中的应用

1 DNA探针的概念 DNA探针是一段带有检测标记（如放射性同位素、荧光分子等）且顺序已知的与目的基因互补的核酸序列（DNA或RNA）,长度在几百碱基对以上。它包括整个基因或基因的一部分;可以是DNA本身,或由之转录而来的RNA。现已获得的DNA探针数量很多,有细菌、病毒、真菌、动物和人类细胞DNA探针。     

例谈“高中生物学生态课堂“的构建

课堂就是一个特殊的微型生态系统,要立足于解决课堂中存在的非生态化问题,主要从师生及生生之间的关系;师生与教材之间的关系;课堂教学范式的探索及师生交流新平台的构建4方面探讨了构建“高中生物学生态课堂“的途径.     

高中生物课程资源开发与利用的调查研究

课程资源是课程建设的基础,积极开发和利用生物课程资源是顺利实施新课程的有力保障。为此进行了本调查。     

新形势下高中生物教学的思考

2008年初山东省召开了全省中小学素质教育工作会议,出台了一系列文件,大力推行素质教育改革。改革以高中教育为突破口,以规范管理为切入点,对中小学生的作息时间、双休日、学生的作业量、考试等具体问题都进行了调整或规范。     

高中生物教学中研究性学习的实施途径

首先论述了研究性学习与日常学科教学结合的必要性,接着提出了生物学科教学中实施研究性学习的4条途径:研究性学习思维的培养;变验证性实验教学为研究性实验教学;开展研究性小课题研究;研究性教学模式的实施.     

中学生物学教材的比较研究

国内外的生物学教材林林总总、体裁各异、形式多样、价值取向不尽相同。本文针对基础教育阶段各国生物学教材的演化进行了横向比较,并对我国解放以来的生物学教材体系和内容结构进行了纵向研究,从而由教材的变化从一个侧面折射出了“课程的载体一教材”的演化发展趋势。     

中学生物教材中的模式生物

中学生物学教学是一种科学化、大众化、普及化的教学,它的目的之一是培养中学生对生命现象及其生命活动规律研究的兴趣,对丰富多彩的生物界的热爱之情.在教材中大量列举模式生物,是为了让学生了解最基本的生命元素,能够把感性材料升华到理性的思考.对模式生物研究已经臻于完美,无论是形态、结构、生理,还是基因、作用、价值,人们都已知之甚多,所以作为生物教学的典型内容,它们当之无愧.学生也可从这些模式生物的学习中,窥得一般的生物科学规律,领悟到生物教学的精神所在.