高校思想政治理论课新课程教学效果调查与分析

思想政治理论课是对大学生进行思想教育的主渠道。当前,高校的思想政治理论课教学正在进行重要的改革。对2006级部分学生进行的问卷调查表明,思想政治理论课新课程教学在各级领导的支持和教师的努力下,取得了很大的成绩,同时也还存在一些问题。这一调查分析为今后深化高校思想政治理论课教学改革提供了有益的借鉴。     

高校思想政治理论课教学效果评价调查报告

围绕高校思想政治理论课教学的总体印象和评价、评价标准和方法、学生对思想政治理论课教学活动的参与程度,以及当前思想政治理论课教学中存在的问题、改进意见和建议等情况进行调查报告。调查比较全面真实地反映当前高校思想政治理论课教学效果的情况,对当前开展高校思想政治理论教育教学工作提供了全面、直接的依据和参考借鉴。     

高校思想政治理论课案例教学效果探析

案例教学因其开放性、启发性和参与性的特点,被广泛运用于思想政治理论课教学,以期提高\"思政课\"的实效性。而要实施好\"思政课\"案例教学,则须在把握\"思政课\"案例教学特点的基础上,对每个教学环节进行精心设计,同时也需要有效的激励机制去调动师生参与\"思政课\"案例教学的积极性。     

影响高校思想政治理论课教学效果的原因分析

新课程设置方案已实施两年了。为适应新的要求,提高思想政治理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,充分发挥高校思想政治理论课教学在大学生思想政治工作中的作用,各高校政治理论课教师做了大量卓有成效的工作,但目前高校思想政治理论课教学效果仍不容乐观。本文从多角度进行探讨分析影响高校思想政治理论课教学的原因。     

高校思想政治理论课教学效果提高的条件分析

提高思想政治理论课教学实效要做到自上而下统一认识,加大人力、物力、财力投入;做到教与学的统一,课程和教材统一,课堂教学与实践教学相结合等。     

影响高校思想政治理论课教学效果的因素分析

当前影响高校思想政治理论课教学效果的三大因素是教师、教学媒介和教学环境。从教师角度讲。对教师含义认识不到位、对马克思主义信念不坚定、对基本理论掌握不扎实、对现实问题不了解是影响教学效果的主要因素;从教学媒介看。教学工具和教学方法使用不科学是主要原因;从教学环境看,国际、国内、学校都存在不利于改善和提高教学效果的消极因素。     

提高高校思想政治理论课教学效果的思考

高校思想政治理论课的教学目前存在着一些亟待解决的问题,教学的实效性不理想,必须从建立民主和谐的师生关系、积累大量丰富而又生动的材料、采用现代化的教学手段、灵活运用多种教学方法等方面来激发学生的兴趣,调动学生的积极性,理论联系实际,提高教学的实效性。     

提高高校思想政治理论课实践教学效果探析

积极探索和创造高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）新的实践教学模式,有利于增强思政课教育教学的针对性和实效性。我们积极探索形成了以“理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合”的“课内第一课堂实践、课外第二课堂活动、     

高校思想政治理论课教学效果评价存在的问题与对策研究

高校思想政治理论课教学的好坏,直接影响到人才培养目标的实现,目前高校思想政治理论课教学评价体系中存在缺乏科学性、系统性和目的性等问题,深入分析这些存在的问题,并寻找解决问题的有效办法,是提高思想政治理论课教学质量的必由之路。     

高校思想政治理论课教学效果的价值评价

为增强高校思想政治理论课教育教学的针对性和实效性,培养当代大学生成为党和国家所需要的具有较高政治理论素质的社会主义建设者和接班人,必须使教学效果价值评价体系呈多元化.传统的高校思想政治理论课教学效果的价值评价的一元化、片面化弊端,文章超越简单知识价值层面和简单政治意识形态层面,依据科学发展观全面、协调和可持续的基本要求进入多元化价值评价体系.     

思想政治理论课教学接受机制的分析

在高校进行思想政治理论课教学过程中,大学生对思想政治理论课的教学内容接受效果主要取决于思想政治理论课教学接受机制。思想政治理论课教学的接受机制主要包括接受的导向机制、需求机制、环境机制、激励机制,各机制相互作用、相互联系,共同影响思想政治理论课教学的接受活动,影响思想政治理论课教学的效果。     

当代大学生思想政治教育激励机制探微——基于现代激励理论的分析视角

当代大学生思想政治教育激励机制存在诸多弊端,如激励方式单一、范围小、忽略学生个性等。针对现有激励机制的不足,提出按需激励、双向激励、目标激励、奖罚激励等改进措施。从物质与精神两方面满足学生需要,发掘学生个性,激发学习动机,调动行为积极性,进而提出在该机制具体实施过程中还需要把握“以人为本”的原则、适度原则和公平公正原则。     

混沌理论与思想政治课教学

作为自然科学重大成果的混沌理论不仅带来了人类世界观的革命,同样引发了对传统思想政治理论教育观念的转变。启发我们要在教学实践中注重把握教学本身的内在随机性、初值敏感性和混沌序,不断增强教师与学生、教与学的互动,提高思想政治课教学的效益。     

设境融情明情析理——高校思想政治理论课情境教学探析

高校思想政治理论课设境融情强化教学实效性的探究与马克思主义理论教学明情析理突出情理互释的辩证思路是思想政治理论课实施情境教学的必要性所在.情境教学旨在设境融情、明情析理,激发大学生主动参与马克思主义理论学习的主体积极性,强化思想政治理论课理论教学的实效性,进而在弘扬社会主义意识形态主旋律过程中升华大学生爱党、爱国的上进品质与情操.     

高校思想政治理论课实践教学面临的问题与对策

实践教学是高校思想政治理论课教育教学的重要环节。本文通过分析思政理论课实践教学存在的问题,提出加强教学方案的合理设计、注重考评机制、重视保障系统等解决办法,力争使实践教学真正贴近大学生、贴近课堂理论教学、贴近社会,充分发挥高校思政理论课的教育作用。     

高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究简

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,其成效如何直接影响着思想政治理论课教学的整体效果。由于人们对思政课实践教学内涵的理解不同,造成了各高校在落实思政课实践教学时,所采用的形式比较随意,这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。实际上,社会实践活动是思政课实践教学的前提、关键和特征,任何脱离具体实践活动的教学都不是思政课实践教学。同时脱离思政课特点的一般的大学生社会实践活动也不是思政课实践教学。基于这个认识,有计划有组织的参观、调研是思政课实践教学的最佳形式。     

思想政治理论课的课堂讲授法运用

论述了思想政治理论教育的主渠道是课堂讲授;分析了思想政治理论课讲授法的特点和作用;指出运用好课堂讲授法的关键是正确使用课堂讲授法,配合运用启发式教学,协调好师生心理等。     

生态学原理视阈下高校思想政治理论课教学探析

运用生态学基本原理审视高校思想政治理论课的教学,是思想政治理论课改革与发展过程中的一个新的科学范式,对于揭示高校思想政治理论课教学过程中的问题,寻求更加贴合当前实际的思想政治理论课生态环境和因子,提高其有效性具有重要的意义。科学、合理地运用生态学的拓适、生克、反馈、瓶颈及主导性和多样性原理,能够促进高校思想政治理论课各生态因子的相互联系、相互作用,在功能上共同凝聚、整合,从而实现思想政治理论课生态系统的完整性和可持续性,并达到该课程的生态平衡。     

高校思想政治课实践教学环节规范性建设探讨

切实加强高校思想政治理论课实践教学环节是克服当前思政课教学中重理论轻实践的有效举措,但同时也面临着实践教学环节规范性建设不足的严重问题。提高高校思想政治课实践教学环节的教育实效需要从课程建设的高度,借鉴其他应用性课程的实践教学经验,加强实践教学组织领导机构和指导教师的规范性建设,完善实践教学过程的规范性指导和实践教学资源的规范性开发利用,从而使思想政治课实践教学环节的开展具有课程性标准体系、管理体系和实施体系,克服实践教学环节的形式化倾向。