高职院校大学英语课程思政建设探索

在课程思政背景下,高职院校可以将大学英语课堂作为思政教育的载体,将学科资源转为育人资源,在提升学生的英语水平的同时实现思政教育,具体做法如下:深入挖掘英语教材中的思政教育素材,优化课堂设计以突出思政教育,运用信息技术创新教学方法,丰富思政教育素材,建立科学完善的思政评价体系。     

医科院校大学英语课程思政教学实施路径探索

大学英语是课程思政建设体系中的重点之一。本文分析了大学英语课程思政教学现状,提出通过建立“三级同向”教改阵营,构建“三全育人”教育机制,搭建“一教三练”数智化教学管理平台,实施分级教学等路径进行教学改革。本文辅以具体案例分析,勾勒出以价值观为引领,培养学生全球胜任力为核心的大学英语课程思政教学改革全貌图。     

新时代高职院校大学英语课程思政的路径与实践

经济全球化下,英语成为重要交流工具,高校英语学习中西方文化融合不可避免。为了避免不良思想影响,应加强思政教育,对大学英语课程进行隐形的思想品德融入教育。但目前高职院校大学英语课程中,师生对课程思政的认知和执行力仍不足,因此,需要全面贯彻落实立德树人根本任务,设定思政教学目标;充分挖掘英语教学内容中思政元素;改进教学方法,促进通识课程与思政课程融合。这是顺应全球一体化的趋势,提高了学生的政治素养,有助于学生自我认知与成长。     

高职大学英语课程思政实践路径研究

在三全育人的新时代教育背景下,如何将思政教育润物细无声地融入大学英语课程教学值得深思。本文分析高职大学英语课程思政必要性,探寻所存在的问题,探索高职大学英语推行课程思政的有效途径,力求在提升教学质量的基础上,达到三全育人的成效。     

应用型本科院校大学英语课程思政的探索

高校是培养人才的主阵地,承担着立德树人的重要任务。大学英语是应用型本科院校重要的一门通识课程,兼具工具性和人文性。从国家政策内在要求、文化自信时代要求以及综合素质提高的育人要求分析大学英语课程思政内涵及意义,并从大学英语教学相关的教师、教材、思政元素、课堂教学形式、课堂评价等方面探索应用型本科院校课程思政。大学英语课程思政有效地构建了思想政治理论、综合素养和专业教育相结合的思政育人新模式。     

高职院校人工智能英语课程思政教学实践探索

为贯彻党中央精神,更好地发挥每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量,教育部于2020年5月28日印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,本纲要首次以教育部文件形式明确了有关课程思政等一系列问题,为高校课程思政教学实践给出了方向。同年在国家\"十四五规划\"中强调,以人工智能为代表的新型技术产业应引起广大教育工作者的重视。高职院校应具有前瞻性,把人工智能相关课程也纳入相应的人才培养方案中,所以在高职院校中开设人工智能英语课程具有多元意义,那么如何在实践教育中以课程思政理念为指导,将本门课程育人效果最大化,值得每位高职英语教师探索。这就要求高职英语老师充分意识到课程思政理念在本门课的指导性,拿出切实有效的教学方案,以便能够提高学生的综合能力。本文旨在在高职院校人工智能英语课程思政教学实践中,提出一些值得注意的问题和要点,通过此文为广大高职英语教师提供一些建议,提高整体高职英语教学水平。     

大学英语课程中高职衔接路径探索

现代职业教育体系对中高职衔接提出了必然的要求,而课程衔接是中高职衔接的重要组成部分。针对目前大学英语课程中高职衔接中存在的重复学习、模式守旧等问题,本文提出了大学英语课程跨层次、跨专业衔接、进行校本教材开发、将英语纳入专业课程体系考量和引入职业资格考试证书的课程观。     

文化自信融入高职英语课程思政的路径探索

高职英语课程兼具工具性与人文性,理应肩负起传播和发扬中华优秀传统文化的使命,寓课程思政于语言教学中,帮助学生树立文化自信。然而,高职英语教学却一直侧重语言能力的训练,中国文化失语现象仍较严重,文化自信融入课程思政目标泛化;教材内容追求原汁原味,文化自信融入课程思政内容固化;文化自信融入课程思政的方法僵化,教学方法较为单一;外来文化资源的输入与融入冲击着中国传统文化,结合文化自信的课程思政资源积累滞化,在一定程度上影响并改变了一些学生正确价值观的建立。为了尽快改变这一现状,教师可从四个方面与文化自信相结合创新教学：明确思政教育目标,凸显中国精神的理解与传播;深耕课文内容,厚植中国精神与家国情怀;创新教学方法,润物无声地传播社会主义核心价值观;优化课程资源,引导学生讲好中国故事,提升学生文化鉴赏力,自觉传播中国优秀文化。     

大学英语课程思政的实践路径

教育部印发实施了《高等学校课程思政建设指导纲要》。《纲要》指出,在高校价值塑造、知识传授、能力培养\"三位一体\"的人才培养目标中,价值塑造是第一要务。但是,全面推进课程思政建设,则是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。笔者根据《纲要》要求,基于巴班斯基最优化理论设计并实施了大学英语课程思政的实践路径。此实践路径以价值塑造+英语知识与技能+思辨与跨文化的深度融合的大学英语课程为研究对象,通过整体规划、深度融合、活动实施、评价反思为闭环,以课程为主要载体,秉承以\"学生为中心\"的教学理念,以课前课中课后为实施阶段,建构了大学英语课程思政教学模型。     

高职公共英语教学课程思政改革的探索

在构建全员、全程、全方位育人格局的新时代教育背景下,高职院校的大学英语课程还延续着传统的教育教学模式,进行课程思政教学改革的成效还不明显。基于此,要从如何有效将思政元素引入英语课堂教学进行分析入手,探讨高职英语教学推行课程思政的有效途径,进而实现协同育人的教学目标。     

“课程思政”融入高职英语教育的探索与实践

课程思政是一种全新的课程观,即将思想政治教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动。将课程思政融入高职英语课程是社会主义现代化建设事业的需要,也是外语教学向外语教育转变的必然选择。以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化为引领,寻求多种途径完成课程思政目标,实现立德树人的教育宗旨。英语教师应通过教学实践和教学反思,不断探索和提高教育水平,践行新时代高等教育使命。     

上好高等职业院校思政课的思考——新媒体视域下教与学的分析

新媒体的广泛运用改变了大学生的学习习惯和认知模式,为上好思政课提供了机遇和挑战。为此,要上好高职院校的思政课,需要在把握新媒体下高职学生特点和思政课根本目标的基础上:切实提高思政课教师的综合素养和能力;从整合和挖掘教学内容、探索和创新教学方法、重视和落实实践教学、改革和创新课程评价入手,切实提高思政课课堂教学效果;强化思政教师队伍建设,切实建成一支集良好的理论、能力和师德于一身的稳定的教师队伍。     

高职思想政治理论课05方案实施的调研分析

对于思想政治理论课05方案实施三年来的成效进行调研,证实改革的方向是正确的,挑战也是严峻的;思想政治理论课必须坚持不断创新的原则,贯彻理论联系实际的方针,继续推进改革。     

高职思想政治理论课程教学创新实践探索

思想政治教育是帮助学生树立人生观、价值观的重要学科,在实际中却处于边缘化的地位。高职院校思想政治理论课程教学的创新改革始终是思想政治理论教育工作中的重点和难点。     

高职高专思想政治理论课建设的特殊性研究思路浅析

高职高专思想政治理论课建设要彰显特色、体现特殊性。髙职高专思想政治理论课具有不同于本科院校的特殊性,其教育对象、理论和实践教学、教学方法、师资队伍、考核标准和评估机制诸方面都具有独特的内涵和要求,因此,开展高职高专思想政治理论课建设的特殊性研究具有理论和实际意义。     

高职思政课教学渗透职业核心能力培养途径探究

以高职学生职业核心能力培养为中心,通过采用渗透式教学,在教学中建立教师主导和学生主体关系、在教学中处理好理论与实践的教学统筹,构建多元化的动态管理与量化考核制度,构建高职院校思政课教学渗透职业核心能力培养新模式。     

高职思政课集体备课路径探究

高职思政课采用集体备课的形式将是长期稳定的趋势,集体备课有利于提高高职思政课教学质量和促进高职思政课教师个人发展。进一步完善思政课集体备课制度,以校本教研为主,以建设精品在线开放课程为突破点,拓宽网络集体备课的路径是提升高职思政课教学效果的有效途径。     

高职院校公共英语课程改革的探索与实践

高职公共英语课程作为一门必修课程在构建职业教育体系及高等职业教育发展中起着重要作用。本文以广东轻工职业技术学院为例,通过分析高职公共英语改革的背景、理论依据及具体改革实践的路径的探讨,以期对高职公共英语教育提供一定的借鉴。     

思想政治教育在高职英语教学中的实现

指出高职英语教师需把“德育”作为己任,重视在英语日常教学中积极融入思想政治教育,分析有效实现思想政治教育需具备的前提条件和改善教学的方法。