课程思政视域下高职英语"三教"改革探索

为了更好地推进高职英语课程思政建设,加强中华优秀传统文化教育,培养出既具有中国情怀又具有国际视野的高素质技术技能人才,在分析教师、教材、教法现状的基础上,提出了高职英语"三教"改革路径,即加大师资培训力度、丰富教材内容和形态、运用现代信息技术.通过高职英语"三教"改革探索与实践,促进中华优秀传统文化教育融入高职英语课程,让学生在跨文化交际中能用英语更好地传播中华优秀传统文化.     

课程思政背景下高职体育教师师德建设路径探赜

体育教师师德是否能够适应课程思政建设的要求,是否符合新时代人才培养工作的要求,需要对其进行研究。文章通过文件资料法、专家访问法、调查法等研究方法,分析陕西省高职院校体育教师师德现状,探讨陕西省高职院校体育教师师德存在的问题,研究陕西省高职院校体育教师师德建设路径,进而提出单独建立体育教师师德监督机制和考核机制,为陕西省高职院校体育教师师德建设提供更多的参考依据。     

数智传播背景下高职院校思政教育策略探赜

推动思政教育转型是新时代落实立德树人根本任务、助力高职高质量发展的重要改革行动。数智传播与高职思政结合是高职思政教育现代化的必然要求,是职业道德精神培育的现实需要和数智传播健康发展的内在需求。针对数智传播背景下高职思政教育出现“师”导转向“机”导、“育人”转向“育技”、“有情”转向“无情”、“真学”转向“难辨”的倾向,建议构建“理念上守正创新、技术上协同创新、行动上价值引领、培养上师生一体”四位一体的策略体系,以探索数智传播背景下高职院校思政教育的优化路向。     

核心素养背景下高职德育评价改革探赜

在核心素养背景下,传统教育评价方式已不符合当今时代的发展,高职院校应做好德育评价改革工作,让学生在高质量的德育课堂中不断提高自身的综合素养。文章概述核心素养,探讨核心素养背景下高职德育评价原则,分析核心素养背景下高职德育评价改革现状,指出高职德育评价改革要重视评价主体多元化、丰富评价内容、创新评价方式、发挥评价功能,进而为学生未来的发展提供更好的保障。     

扩招背景下高职院校"三教"改革论析

高职扩招是国家应对经济发展和人才培养提出的重要政策,具有划时代的意义.高职院校三教改革在新时代高职扩招背景下具有重要的理论意义和实践价值.目前,我国三教改革存在着教师观从业标准缺失、人文关怀不足,教材观缺少职业教育特征、时代性不强,教法观方法单一、忽视其重要性等三方面问题.文章从教师、教材、教法等三方面提出解决...     

"三教"改革背景下高职英语创新思路研究

英语作为高职院校的基础性学科,不仅培养了学生的语言能力和跨文化交际能力,而且为专业英语的学习打下基础.教师、教材、教法作为高职教育的核心要素,在高职院校深化教育教学改革的背景下,可结合时代背景和英语学科的特点,探索一条切实可行的改革路径.主要以高职英语教学为切入点,分别从教师、教材、教法三个方面阐述教学改革的思路,为进...     

"三教"改革视域下高职院校课程思政教学探究

随着"三教"改革的提出,高职院校教育教学改革的步伐从未停止,尤其是在党的十八大会议后,明确提出教育要以人为本、德育为先的原则.在"三教"改革的推动下,高职院校不仅要进行专业课程的教授,还要将专业课程与思政教学结合进行课程思政教学.从高校"三教"改革的路径及实践出发,分析了目前高职院校课程思政教学目标的重要性及教学现状,...     

民办高职院校思政理论课教学现状与对策探赜

在民办高职院校中,思政理论课属于必修课程,对提高学生的个人政治素养以及道德品质具有积极的意义。而当前的思想理论课教学中,一些思政教师的课堂教学效率低,导致部分学生存在缺乏学习兴趣及厌学等问题。文章分析民办高校开展思政理论课的价值,探讨我国民办高职院校思政教育的现状,指出要合理应用校园网络平台,加强实践教育,加强思政课程建设,正确认识思政课的价值。     

“三教”改革背景下五年制高职思政课程教学改革

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务,以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。五年制高职兼有中职和高职学段,其思想政治课教学改革需要从“赋能”教师以提升素养能力、“升级”内容以推动教材改革、“激活”教法以增强教学实效等方面加强研究。     

高职思政理论课教学改革创新探析

高职院校的思想政治理论课是培养大学生内在的思想道德素质,品质修养以及创新能力,分析问题、解决问题的能力等等,是改变职业院校以技术教育作为唯一培养目标的重要学科,是培养兼具高技术与高素质人才的重要渠道,因此,思想政治理论课改革势在必行,以适应社会的不断变化发展对高校提出的素质教育要求,符合当代职业院校大学生的思想实际状况以及性格特征.     

课程思政视角下高职院校职业生涯规划课程改革探赜

职业生涯规划是一门公共基础课程,以提升大学生职业认知能力为宗旨。但因本土化不足与课程理论来源等问题,职业生涯规划课程的思政教育成效不佳。文章从课程思政视角出发,以高职院校职业生涯规划课程为例,在概述课程思政基本内涵及特征的基础上,明确其建设目标和预期效果,剖析其存在问题,并提出针对性的改革措施,以期提升教学质量与育人实效。     

“三教改革”理念下任务链教学法探赜

新中国成立后,国家在教育教学领域的改革理念和政策及实践上不断因时因势演进,若以“三教改革”为核心旨意缩略语并结合时代变迁和社会改革进程对其进行梳理和总结,发展脉络清晰显见,而教学法改革始终含蕴其中。任务链教学法于我国实践起步相当早,但理论探讨十分匮乏,通过以实促理之径,探得并提出任务链教学法在实施中应遵循的五个原则,即迭代原则、双进阶原则、可学性原则、可追溯性原则、可穷尽性原则,此外还指出了任务链教学法实践中需避开的三个常见误区,希为其更佳应用提供助力。     

课程思政背景下高职英语“三教”改革实践研究

课程思政是在教育教学中贯彻落实立德树人根本任务的重要举措,对全面提升人才培养质量具有重要意义。高职英语课堂存在教师思政意识不足、教材内容重语言知识和技能训练,轻育人思想和传统文化的巧妙融合及信息化教学过程忽略思政元素的融入等问题。对此,高职英语改革实践可以从教师、教材及教学方法层面入手。教师层面,提升教师自身的思政意识与能力,以赛促教,以赛促学,以赛促研。教材层面,完善教材选用机制,选用合适教材,开发思政内容系统化的思政教材,建设课程思政优质数字化资源。教法层面,以学生为中心,以信息化促创新。     

势科学视域下高职思政理论课改革创新研究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程.如何进一步推动思政理论课改革创新,势科学理论给出了新的逻辑思路和实践途径.势科学理论认为相互作用是事物的真正的终极原因.相互作用即是一种力或者势,教育是信息力作用的过程,因而教学的过程也是找势、演势和造势的过程.如何找势、演势和造势形成高职思政理论课改革创新的新实践.     

立德树人背景下高职院校思政教育亲和力提升探赜

高等职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重要任务,想要实现铸魂育人、立德树人,就应从增强思想政治教育的思想性、理论性、亲和力和针对性等方面着手开展思想政治教育,其中亲和力是影响思想政治教育效果的关键。高职院校必须明确思想政治教育目标的定位,提高思想政治教育工作者的综合素养,增强思想政治教育内容的吸引力,创新思想政治教育的方式,关注学生的成长需要,提高思想政治教育亲和力,促进学生成长成才。     

数字时代高校思政课教学改革创新探赜

科技因教育而进步,教育因科技而发展。数字时代,信息技术为高校思想政治教育活动开拓了更为广阔的场域,提供了更加新颖的范式,借助数字力量推动高校思政课教学数字化改革创新,是实现高校思政课高质量发展的必然选择。当前,高校思政课教学数字化变革实践中,依然面临教师对数字化变革认知不充分、数字技术应用存在局限性与风险性、数字化教学评价体系与资源共享机制不完善等问题。高校破解思政课教学数字化转型难题,不仅要重视提升思政教师数字育人能力水平、优化思政课数字化教学评价体系,而且要聚焦高校数字化治理格局的构建,以及思政课数字资源共享机制的建立。     

教育数字化转型背景下高校思政课改革创新的现实探赜及优化理路

教育数字化作为驱动教育生态革新的重要力量,以独特的形式对高校思政课建设产生了空前影响,这也要求高校思政课须因事而化、因时而进、因势而新地予以改革创新。在高校思政课改革创新的理论基础上,辩证性地审视了教育数字化转型给高校思政课改革创新带来的现实挑战和机遇。文章提出了推动新时代高校思政课改革创新的优化理路,即扬中有弃,在理性认识教育数字化所带来潜在风险基础上推动思政课精准施教;主次结合,在夯实技术支持力的条件下构建多主体联动的思政课建设保障体系;学创并举,在网络教学管理体系不断完善的保障下打造高智能素养的思政队伍。     

三全育人视角下高职院校工科专业"课程思政"探赜

在当前大思政格局下,高职工科专业课程教学要研究如何有效推进课程思政改革,精心制定课程思政方案,以实现全员、全过程、全方位育人.要构建课程思政教学共同体,实现工科专业课程全员育人;优化课程标准,实现工科专业课程全过程育人;创新教学手段,实现工科专业课程全方位育人.