思想政治理论课与马克思主义理论学科建设的关系

由顾海良教授为项目负责人的\"国务院学位委员会‘马克思主义理论一级学科建设和人才培养方案研究’课题组\"自开始项目研究以来,一直高度重视对马克思主义理论学科建设与高校思想政治理论课关系的研究,2007年7月19—21日,课题组在西南大学召开专题研讨会,就马克思主义理论学科与高校思想政治理论课的关系以及如何为思想政治理论课程建设提供学科支撑等问题进行了研讨。中国人民大学、武汉大学、复旦大学、中山大学、西安交通大学、西南大学、南京师范大学、福建师范大学、《思想理论教育导刊》、中国人民大学出版社、《思想理论教育》杂志等单位的专家参加了研讨,课题组组长顾海良教授主持了会议,国务院学位委员会办公室副主任李军在会上作了重要讲话,给课题研究以指导。现从会议发言中选出一组文章,予以发表,以引起更为深入的讨论。     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课课程建设

推动马克思主义理论学科建设和思想政治理论课程建设科学发展是我们面临的重要任务。从整体性上把握马克思主义理论学科与思想政治理论课之间的关系是学科建设和课程建设的前提;师资队伍建设是学科建设与课程建设的核心要素;健全的制度是学科建设与课程建设基本保障。     

论马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的和谐关系

推进马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设,是高校马克思主义理论学科发展的关键任务。随着马克思主义理论学科发展的日臻完善,它与思想政治理论课建设的相互作用越来越明显,马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设之间的内在和谐、外在和谐以及辩证和谐的关系日益凸显出来。     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课支撑关系研究

【正】2005年,中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中,明确了马克思主义理论学科设立的功能和意图:     

浅议马克思主义理论学科建设与高职院校思想政治理论课建设的关系

高职院校思想政治理论课作为学科的高度来加以建设是马克思主义理论学科设置的根本目的。同时,马克思主义理论学科也肩负着为高职院校思想政治理论课建设提供学科支撑和为教学服务的重要任务。两者的结合,最终能促进我国高职院校思想政治理论课建设的发展。     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课研讨会综述

为了更好地推动马克思主义理论学科建设,更好地实施高校思想政治理论课课程新体系,由高等教育出版社《思想理论教育导刊》主办的全国高校马克思主义理论学科建设论坛第三次学术研讨会于9月15-16日在北京举行.来自全国各高校的近70位专家学者,围绕马克思主义整体性、马克思主义理论学科与高校思想政治理论课的关系等问题,进行了深入探讨.     

论马克思主义理论学科建设与思想政治理论课的互动关系

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课改革和建设,是改进和加强高校思想政治理论教育这一系统工程中的两个方面,它们从不同的层面形成了互相依存、互相促进、互为条件的关系。把握好两者的互动关系,避免学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍"两张皮"的现象,避免学科建设研究方向与思想政治理论课教学内容相脱节的现象,是实现两者之间良性循环的关键。     

论马克思主义理论学科建设与思想政治理论课的互动关系

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课改革和建设,是改进和加强高校思想政治理论教育这一系统工程中的两个方面,它们从不同的层面形成了互相依存、互相促进、互为条件的关系.把握好两者的互动关系,避免学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍"两张皮"的现象,避免学科建设研究方向与思想政治理论课教学内容相脱节的现象,是实现两者之间良性循环的关键.     

以科学发展观统领思想政治理论课与马克思主义理论学科建设

高校必须坚持以科学发展观统领思想政治理论课和马克思主义理论学科建设,这是加强和改进大学生思想政治教育工作的新要求。为此,高校应以人为本,坚持全面、协调、可持续的发展原则,对思想政治理论课和马克思主义理论学科统筹安排、合理规划。既需要转变观念,在价值定位、指导思想上坚定科学发展的信念,又要从实际出发,找到落实科学发展观的突破口,在机构设置、资金支持、课程安排、队伍建设等环节,统筹兼顾、协调发展、持续推进。     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设相互支撑的保障条件

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设相互支撑,互动发展需要一定的条件做保障,加强对马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的领导和教师队伍建设、构建体制平台,完善激励机制是实现马克思主义理论学科建设与思想政治理论课之间相互支撑,互动发展不可或缺的保障条件.     

大学生日常思想政治教育与马克思主义理论教育的关系

长期以来,学者对大学生日常思想政治教育的研究没有形成一个完整的体系,表现之一就是没有明确日常思想政治教育与马克思主义理论教育的关系。文章理顺了大学生日常思想政治教育与马克思主义理论教育的联系。分析了二者的区别,即内涵不同,教育主体不同,教育方法不同。在此基础上,找出二者的结合点,有的放矢,实现理论教育与日常管理的优化结合。这样不仅有利于大学生日常思想政治工作的开展,增强大学生思想政治教育的实效性,还有利于思想政治教育学科的建设。     

基于问题导向的思政课挫折教育机制建设研究

在全球化的背景下,以问题为教育导向的高校思政课是思想政治教育的一种创新实践。挫折教育是思想政治教育的重要组成部分,如何提高高校学生的抗挫能力是高校思想政治教育者和社会普遍关注的问题。从“问题的创设—问题的包装—基于问题的教学”这三个环节入手,探讨了基于“问题导向”构建高校思政课挫折教育机制的路径。     

论高校思想政治理论课程的文化建构

高校思想政治理论课程是作为文化主体而存在,它承担的是文化建构的使命.这就要求高校思想政治理论课程以文化主体的自觉性建构一种生命形态的、过程性的、富有超越品质的文化模式.树立高校思想政治理论课程的文化建构观.即建构高校思想政治理论课程的生命形态--一种价值取向观;建构高校思想政治理论课程的过程模式--一种文化过程观;建构高校思想政治理论课程的超越品质--一种文化反思观.     

马克思主义大众化与思想政治教育的实效性

马克思主义大众化过程在某种程度上就是不断提高思想政治教育实效的过程,而思想政治教育实效性的提高也是马克思主义大众化进一步向前发展的客观要求;有效推进马克思主义大众化和促进思想政治教育的实效性,必须运用科学的工作方法、坚定的马克思主义理想信念并全面落实以人为本的科学发展观。     

新时期思想政治课与心理健康教育的关系

学校是一个人世界观形成的重要阶段,学校思想政治教师要肩负起自己指导和教育的责任与义务。在新课程改革的背景之下,要求学校思想政治课与心理健康教育紧密结合。本文首先对心理健康教育在学校思想政治学科中的重要性进行了阐述;接着探讨了心理健康教育在初中思想政治课渗透中的途径和方法;最后提出学校思想政治课中渗透心理教育完善建议。     

高校思政课教师在马克思主义大众化中的任务担当

为有效推进马克思主义大众化进程,高校思政课教师应当主动担当责任:一是在透彻理解文本和社会发展的基础上,提炼核心理念,精简马克思主义理论;二是立足实践,引用案例,图文并茂,对马克思主义进行形象化解读;三是改革语言风格,将马克思主义的专业语言转化为通俗语言;四是抓住大学生思想特点和现实理论需求,调整教学内容,创新教学形式,促使马克思主义融汇于学生的学习和生活实际。     

高校思政课“五维”教学模式构建研究

高校思政课不同于专业课和通识课,立德树人是其首要目标。在指出"五维"教学模式提出背景和当前思政课面临的主要问题的基础上,倡导构建高校思政课"五维"教学模式,即关注"人"、把握"政"、引领"思"、创新"课"、拓展"域",并进一步提出实施"五维"教学模式的保障和举措,以期提升思政课的实效性,增强大学生的获得感,实现协同育人。     

马克思主义大众化与思想政治教育的实效性

马克思主义大众化过程在某种程度上就是不断提高思想政治教育实效的过程,而思想政治教育实效性的提高也是马克思主义大众化进一步向前发展的客观要求;有效推进马克思主义大众化和促进思想政治教育的实效性,必须运用科学的工作方法,坚定的马克思主义理想信念并全面落实以人为本的科学发展观。     

创新高校思想政治教育 推进马克思主义大众化

马克思主义大众化是高校贯彻十七大报告的重要途径.大学生思想政治教育所具有的导向功能,在高校推进马克思主义大众化的过程中有着不可替代的地位和作用.作为高校思想政治教育工作者.必须要正确认识高校推进马克思主义大众化的必要性,积极探索推进马克思主义大众化的新途径.     

论思想政治教育与构建和谐社会

正确认识思想政治教育的政治整合功能,加强和改进大学生的思想政治教育,充分发挥思想政治教育的政治整合功能,对构建社会主义和谐社会有着重要的意义.