再谈高中物理必修本教学及教材改革

自1991年秋开始,我校与全国各地一样,开始实施使用必修课本和选修课本,同时也引起了物理老师们的争议和讨论。一直教惯了高中物理的老师们认为必修本中将历来高考中的重、难点问题都删去了,故对使用必修本放心不下。尤其首届学生已于1994年参加了高考,实际情况是会考中考得十分理想,几乎全部通过,而在高考中却不适应,成绩不理想。象1994年全国高考物理试题的难度适中,但考试结果却不能令人满     

也论高中物理必修本教材及教材改革——兼与沙兆康同志商榷

《中学物理教学参考》1994年第3期刊有沙兆康同志“浅论高中物理必修本教材及教材改革”的文章,谈到使用必修课本对高中物理教学的影响。在此,我也谈一点对必修教材的看法,以期与沙兆康同志商榷。 必修本的使用,诚如作者文中所说:“是教材改革的大胆尝试,降低了初、高中物理教材的梯度;改变了高中物理教师难软、学生难学的情况,是必修本编写和使用中可取的一面……”。同时又指出了教材的编写     

也谈高中物理必修课教材及教材改革

自1991年秋开始,全国中学物理教材分成必修课和选修课以来,凡细心研究过教材的人都有所体会,认为必修课知识零散、连续性差,定性的多,定量的少,无法让学生掌握。沙老师提出的几点看法(见《中学物理教学参考》1994年第3期)确是很多老师在教学实践中碰到的问题。难道是教材调整的方向错了吗?我们认为不是。高中物理分成必修课和选修课是完全适应我国现阶段发展需要的。我们从1991年下半年就开始了大胆的尝试,并取得了一定的效果,现简述如下,供大家参考讨论。 一、制订教学目标,实现目标管理 中学物理教学大纲明确规定:“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会     

对人教版新课标高中物理必修教材的思考

2007年秋季,北京市开始使用人教版新课标教材.经过一年的教学实践,我们认为,新教材在编写思想、总体结构安排、呈现方式、内容选择等方面符合普通高中课程改革的特点和高中物理课程标准的基本理念和目标,但又不完全囿于课程标准,在很多方面有所创新、发展.     

关于编写新高中物理必修教材的思考

关于编写新高中物理必修教材的思考人民教育出版社物理室张大昌国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》提出了“必修”和“必修和限选”两种物理课的教学内容和要求,以适应各种办学模式的学校和具有不同兴趣、不同特长的学生的需求。大...     

对高中物理必修本的两点建议

对于高中物理课本(必修),笔者愚见,以为课文中两处有可以斟酌之处。不揣浅陋,在此提出,求教于专家及诸同仁。 一、关于发生全反射现象的条件 必修本第二册第七章第六节“全反射”中,课文这样论述: “当光线从光密介质射到两种介质的界面上时,如果入射角大于临界角,就会发生全反射现象。”     

对高中物理必修教材的几个教法尝试

实施《现行普通高中教学计划的调整意见》和普通高中毕业会考制度是关于高中课程、教材和考试制度的两项改革,这两项改革对学生学好国家统一设置的课程,促进学生的全面发展起着积极的推动作用,但是,如果对必修教材的使用、处理不当,一些学生就会在必修与选修、会考与高考之间疲于应付,无所适从,甚至给教学带来许多矛盾和问题。 本文从会考和高考顺利接轨、实现应试教育转向素质教育的角度考虑,对高中物理必修教材的使用、处理,尝试采用以下几点做法。     

对高中物理必修教材的两点修改建议

如何正确对待必修教材,是高中物理教师当前的重要任务。高中物理教材改革是长期酝酿的必然结果,使用过乙种本的老师,都觉得这套书编得很好。因为它把甲种本三册知识内容压缩成两册,且能保持高中物理知识体系的完整,作为必修课本,要求所有高中学生在不到两年的时间内,用每周三课时学完,只有在知识内容如何删减上做文章了。作为教学第一线的高中物理教师,在肯定必修教材大方向的前提下,根据我们的教学实践,提出两点修     

高中物理教材“章首页”对比分析——以五版高中物理必修教材为例

教材章首页是章节内容的引子,对个体在学习过程中认知系统的完善、前概念的转换具有重要作用。文章基于眼动注意理论和视觉注意理论,对国内现行五版高中物理教材章首页的布局与图文相关度进行分析对比,梳理各版教材章首页设置的侧重点,启示教学实践。     

新旧人教版高中物理必修教材中STSE内容呈现比较

新课标明确指出了STSE在学科核心素养中的重要地位。文章借鉴已有研究成果中STSE内容呈现的分析工具,利用该工具分析新旧人教版高中物理必修教材的栏目内容,比较两个版本教材栏目STSE内容呈现的特点与异同。最后,以加强对学生进行STSE教育、培养科学态度与责任素养为目的,提出教师使用教材的建议。     

粤教版高中物理必修2教材的分析研究

《课程标准》从“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度提出了新课程目标，这三维目标也是新教材编写中隐含的一条线索．下面就沿着这条线索对粤教版高中《物理必修2》教材进行整体的分析．     

高中物理(必修本)彩图中的一处错误

在高二物理必修课中讲解太阳光谱时,笔者让学生参看课本上的彩图10,根据气体原子的吸收谱线的波长跟它的线状谱线的对应关系,从太阳光谱中辨认出氢的特征谱线.学生们顺利地指出了太阳光谱中的C线和F线分别对应于氢的线状谱中的H_α线和H_β线.但是,h线对应于H_δ线却未能辨认出来.因为这两条谱线在图中的位置明显不合,它们分别位于410nm刻度线的左右两侧.翻阅历年来使用的高中物理各种版本,原来都是采用的同一张彩图.那么,这两条谱线在光谱图中的位置到底孰是孰非呢?     

高中物理必修一第二章课标解读和教材分析

一、高中物理必修一第二章课标解读 （1）教学大纲和课程标准的比较     

人教版高中物理教材中的STEAM元素分析——以高中物理必修一教科书为例

STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学等学科知识有机融合。实现了知识的获取、方法与工具的利用以及创新生产的过程的统一。这与核心素养在人才观、创新观与知识观等方面具有较高的结合度。通过研究人教版高中物理必修一教材,界定了教材中的STEAM相关元素,并对其进行了定性和定量分析。教材中的STEAM元素,有利于打破学科界限,立足真实情境,培养学生的创造力。同时,对教师在教材使用过程中运用其中的STEAM元素培养学生的能力提出了建议。     

高中物理教师要用好教学用书——以人教版高中物理教材必修1为例

高中物理教师教学用书是对学生用书的补充与说明,是对教师教学的引导与规范;同时,对学生用书内容的编排、案例的选取、使用注意事项等都做了较为详尽的表述,可以帮助教师理解教材编写者的意图,以便更好地安排自己的教学内容、进度,并开展适当的教材研究。以人教版高中物理教材必修1为例,阐述教师用书的作用与研读方法。     

人教版高中物理教材研讨及教学策略分析 ——以人教版必修一为例

物理是高中基础教育的重点学科.本文对人教版高中物理必修一教材知识特点进行了研讨,同时结合研讨结果分析更有效的教学策略,探讨提高初高中衔接教学力度、优化实验组织和设计、重视开放性内容探究等策略.为教师组织高质量教学活动带来启发.     

从教材变化看高中物理新课程改革

为了适应科学技术进步和可持续发展的需求,培养高素质的人才,我们必须建构符合时代要求的教学课程。对于高中物理课程来说,一方面,它应努力体现物理学自身及其经济、文化和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任;同时,高中物理课程作为基础教育科学领域的有机组成部分,既应为学生的终身发展奠定基础,[第一段]     

从教材变化看高中物理新课程改革

为了适应科学技术进步和可持续发展的需求,培养高素质的人才,我们必须建构符合时代要求的教学课程。对于高中物理课程来说,一方面,它应努力体现物理学自身及其经济、文化和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任;同时,高中物理课程作为基础教育科学领域的有机组成部分,既     

人教版高中物理必修2教材中一处值得商榷的说法

人教版高中物理必修2第71页有这样一段叙述：“应用机械能守恒定律解决问题,只需考虑运动的初状态和末状态,不必考虑两个状态间过程的细节．如果直接用牛顿定律解决问题,需要分析过程中各种力的作用,……”．笔者认为这段表述值得商榷．在平时的教学中,一些学生不求甚解、乱套公式的现象屡见不鲜．而上面的这一叙述会对学生产生误导．诚然,当一个运动过程确定能用机械能守恒定律解题时,确实只需考虑运动的初状态和末状态,不必考虑两个状态间过程的细节．