语文教学：创设情境 以境促情 以情促学

在语文课堂教学中,通过创设多种形式的教学情境,作用于学生的学习心理过程,从而促进学生积极学习的内在体验,达到“以愉悦的学习促成学习的愉悦”的目的。建构主义学习理论认为,情境、协助、交流、意义建构是学习得以产生的四大要素。知识是情境化的,学习是在问题解决的过程中     

语文教学:创设情境 以境促情 以情促学

在语文课堂教学中,通过创设多种形式的教学情境,作用于学生的学习心理过程,从而促进学生积极学习的内在体验,达到“以愉悦的学习促成学习的愉悦”的目的。建构主义学习理论认为,情境、协助、交流、意义建构是学习得以产生的四大要素。知识是情境化的,学习是在问题解决的过程中进行的。情境是多维度、全时空的,包括心智、情意、     

情因境生 境为情设——思想品德课教学的情境创设

学生对思想品德课有了浓厚的兴趣后,才能积极主动和富有创造性地完成学习任务,实施情境教学的一个重要目标就是构建起师生平等协作、生生相互合作学习的平台,让学生主动融入、参与教学活动,教师通过提供最佳的教学情境,精心预设教学结构,将新颖的素材、精彩的视频片段引入课堂教学,创设学生乐学的主题环境,把学生带入“引人入胜”的境地,在教学过程中锻炼各种能力并对所学知识产生愉悦、肯定、期盼的情感,从而提高思想品德课教学的实效性。     

有效教学 以境促情

随着新课程改革的新理念和新思想的贯彻落实,我们的课堂教学多了些新颖的形式和活跃的教学行为,却丢失了宝贵的东西——有效。这折射出一个令人深思的     

有效教学 以境促情

随着新课程改革的新理念和新思想的贯彻落实,我们的课堂教学多了些新颖的形式和活跃的教学行为,却丢失了宝贵的东西——有效。这折射出一个令人深思的问题——如何提高音乐课堂教学的有效性,让音乐课堂焕发出生命的活力？下面,笔者结合教学实践,谈谈自己的几点看法。     

以境促情 以情促新

幼儿园课程呼唤新课堂。我们幼儿教师只有认真学习、深入理解新的教育教学理念,在实践中反思、研究、改进,才能不断取得进步。“情境教育”的创导者李吉林老师认为：让师生处于一种情境中,在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,即所谓“以情动情,有感而发”,它将成为影响“师”“生”实现“教”“学”目的的行为和力量,能促使教学目的有效的实现。在我们的课堂教学中,     

以境促情以情促写

教师应善于在作文中创设情境.具体生动的情景,可以拓宽学生表达的空间,可以引起学生的新鲜感和亲切感,使学生如临其境,如听其声,在暗示、移情等心理的作用下领悟体验,触景生情,最终情动辞发,一吐为快,变\"要我写\"为\"我要写\".情境作文教学即以情境创设为手段,以情感激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来,从课内延伸到课外,变单一封闭式教学为多元开放式教学,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,从而写出富有真情实感的文章.     

情因境生 境为情设——浅谈情境创设在高中政治教学的应用

阐述情境教学法在高中政治课堂中的应用,比较具体地讲解情境创设的过程和方法。     

以情激趣 以境促学——谈数学课堂中情境教学

新课程理念下的教师,将不再是知识的传授者,而是学生学习活动的组织者、引导者与合作者．作为教师,应关注课堂教学的每一个环节．俗话说得好．“良好的开端是成功的一半”,在数学教学中创设数学情境,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率．     

情在境中生，境为情而设——品德教学中创设有价值的情境

《品德与社会课程标准》修订稿的教学建议第二条指出：“通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。”对比课程标准试验稿中“丰富学生的生活经验”的建议,不难发现本课程将创设情境提到了更高的高度。其实,“创设情境”已不是什么新鲜话题,然而,以往教学中的情境是否都是符合课标精神的有价值的情境？什么样的情境才是品德课堂真正需要的有价值的情境？又该如何创设？     

以情启智 以境促学——初中语文阅读情境式教学策略

情境式教学的有效应用,为语文教学注入了新的生机与活力。在阅读教学中,教师根据教学需要创设有效的教学情境,以生活情境为导入,以问题情境为纽带,以表演情境为载体,以艺术情境为基础,以活动情境为依托,构建出“万事万物皆为境”的课堂教学新样态,提升了学生阅读的积极性和主动性,为学生高效学习搭建有力支撑。     

以情启智 以境促学——初中语文阅读教学中情境式教学的有效性

部编版初中语文教材重在引导学生通过对单元主题的学习完成学习任务。为了有效落实单元学习任务,教师要创设真实的情境,情境式教学可以强化学生语言感知能力,有效落实语文学科素养。结合初中语文阅读教学实践,巧设认知情境、生活情境、表演情境,进而以情启智、以境促学,提升阅读教学效率。     

境在情中,情在心中——初中英语情境教学探究

<正>情境教学与传统的英语教学有很大不同,这种教学模式主要借助为学生营造逼真的英语应用场景,使学生能更好地融入英语学习活动中,借助学习来不断提升个人的英语水平,但此项教学活动在目前并没有得到有效开展。1.初中英语教师开展英语情境教学的制约因素1.1教师对情境教学应用力度不足情境教学模式与传统的英语教学有着本质上的不同,作为教学活动的组织者,教师个人对情境教学的认识,以及在课堂教学过程中的应用力度都会对教学活动的有效性产生深远影响。目前普遍存在着对情境教学应用力度不足的问题,极大地制约了初中英语教学活动的有效性。     

情因境生,境为情设——浅析“情境”在作文教学中的作用

"情因境生,境为情设",引导学生进入一定的情境能丰富学生的写作素材,激发学生的写作欲望,在情感的推动下展开积极的联想和想象,借助多种表达形式,展现情境交融的境界。     

以情启智 以境促学——初中语文阅读情境式教学策略研究

伴随教学发展,初中语文阅读教学受到更多的关注,需要教师有效运用情境式教学策略,激发学生阅读热情和积极性,让学生在良好的阅读环境中进行深度阅读,给予学生良好的阅读体验感。因此,初中语文教师应该在新的教学形势下,及时转变教学观念,采用情境式教学策略开展阅读教学活动,锻炼学生思维能力,端正学生阅读观念,让学生不再固化阅读,而是能够在趣味化的阅读情境中进行深度阅读,提升学生阅读能力,培养学生良好阅读习惯,同时也能推动语文教学发展。故文章将从转变教师教学观念、创新阅读教学方式、突出学生主体地位三方面,分析初中语文阅读情境式教学策略。     

以情促教 以境优教——高中语文情境教学法的开展

情境教学法在高中语文课堂上的应用既能让学生对课堂内容形成更深的印象,体会语文学科的意境美,也能直接借助多媒体信息技术、巧设问题、角色演绎等情境创设方式提高教学效果。     

设境融情明情析理——高校思想政治理论课情境教学探析

高校思想政治理论课设境融情强化教学实效性的探究与马克思主义理论教学明情析理突出情理互释的辩证思路是思想政治理论课实施情境教学的必要性所在.情境教学旨在设境融情、明情析理,激发大学生主动参与马克思主义理论学习的主体积极性,强化思想政治理论课理论教学的实效性,进而在弘扬社会主义意识形态主旋律过程中升华大学生爱党、爱国的上进品质与情操.     

设境生趣 以趣激情 以情促学——语文教学中幼小衔接的探索

6～7岁的孩子,从游戏世界——幼儿园走进另一个知识世界——学校,从而跨入了一个重大的转折期。从这时起,学习成为他们的主体活动,他们必须接受规范教育,毫无选择地完成各项学习任务。那么,如何使这类学生肩负重托而不觉苦,视学习为一件乐事呢?我这几年在幼小衔接的探索中,摸索出“设境生趣、以趣激情、以情促学”的做法,并收到较好的效果。