浅谈高中生物教学中对教材的加工

所谓对教材的加工,是指教师根据教学的需要对教材编排,教材文字、图表等做灵活变通处理,目的是为更好地完成教学目标,提高教学效益;更好地调动学生学习积极性,培养学生的多种能力.高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统,这给教师确定知识和能力目标带来较大难度,但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间.下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会.     

浅谈高中生物教材插图教学

插图是教材的重要组成部分，充分利用教材插图不仅能帮助学生牢固地掌握基础知识，而且能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。     

浅谈高中生物教材插图教学

插图是教材的重要组成部分,充分利用教材插图不仅能帮助学生牢固地掌握基础知识,而且能激发学生的学习兴趣,有利 于培养学生的学习能力.     

浅谈数学教学中教师对教材的加工改造

教材是教师教学用的材料,是专家编写的,水平很高,但不一定是适合学生学习的材料。究其原因,从数学教材来看不外乎是结构严谨、语言科学准确,再加上里面的实例大多不为学生熟悉这三点。     

浅谈高中生物教材中资源的妙用

教材是沟通已知与未知的桥梁，是学生建构知识、发展能力、形成正确的情感与价值观的载体，是教师进行教学活动的参考和媒介，但教师决不能做墨守成规的执行，而是发现、开发．教师应凭借丰富的经验、职业的敏感、探索的精神，在教学实践过程中，深刻地挖掘教材资源，将教材资源分门别类，充分而灵活地运用于教学活动中．     

对高中生物教材中“蛋白质运输和加工”的理解

通过一道高考试题,引发对高中生物学教材中\"蛋白质运输和加工\"知识的梳理,并形成以下认识:不同的蛋白质有不同的空间定位;蛋白质合成后存在多种转运途径;不同转运途径与蛋白质中的信号序列有关;蛋白质空间构象的形成机制与辅助折叠分子密切相关。     

高中生物教学中教材选择性使用的思考

普通高中生物课程标准的四大理念之一就是面向全体学生。面向全体学生最基本的含义就是指高中生物课程要面向所有在校学生。无论他们存在何种差异,教师都应赋予他们同等学习生物科学的机会,使所有的学生都能接受尽可能的教育,并在《课程标准》确     

浅谈高中生物教学中数学模型

<正>数学模型方法是生物学研究的常用方法,其在逻辑的严密性和量化分析的准确性上具有其他研究方法不可比拟的优势。本文主要对高中生物教材中的数学模型的案例进行研究和挖掘,对数学模型在高中生物教学中应用的性进行探讨,进而探索数学模型在高中生物教学中的运用,以期丰富高中生物教学内容,改进教学方式,提升学生科学思维能力。1孟德尔遗传定律中的数学模型遗传规律的发现是数学模型成功应用的典范。在孟德尔之前的很长一段时间内,遗传学研究都是停留在遗传现象的描述,缺乏数学工具的支持,遗传理论裹足不前。     

对高中生物教材中实验的探讨

生物学是一门实验性科学,科学规范的操作程序和方法是保证实验成功的关键。但是,实验方法的多变性、思维方式的多向性、材料用具的多样性决定了每个实验的设计不是不可变更的。结合有关理论和教学实践经验具体分析了教材中“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两实验的不足之处,对降低两实验的难度和提高实验的可行性及如何具体改进做了初步的探讨。     

对高中生物教材中实验的探讨

农村中学实验教学过程中,存在药品器材稀缺短少及技术的限制性等困难。高中生物教材的“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两个重要实验在实验时间、器材、药品、操作手法等方面可以进行改进,以降低两实验的难度和提高实验的可行性。     

浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导

现阶段,为了有效配合教学的课程改革工作,在高中生物教材的内容编制过程中我们运用了图文并茂的表现形式。这可以充分激发出学生对生物课程的学习兴趣,同时还可以提高学生的思维发展能力。本文对高中生物教材中的部分图表的学法指导进行了分析和研究,并从中总结出图表的有效运用可以使一些比较抽象化的概念表达得更加清楚明了,促使学生更加直观地感受到生物体的微观工程,实现对高中生物重要概念的深刻理解。     

教材图片助力高中生物教学

人教版高中生物教材中有很多图片,它们使教材显得更加生动、活泼、鲜明。教学中充分利用教材图片可以激发学生的求知欲,提高学生的综合能力,培养学生的美学素养。     

浅谈高中生物教材的现代化问题

由于生物科学的日新月异,教育心理学理论的不断推陈出新,教学方法和教学手段的日趋现代化,高中生物教材内容应尽可能体现出21世纪的生物学地位,建立能够适应新世纪的中学生物学的知识结构,加速教材系列化进程,科学地运用教材指导教学改革,调控教材评价,以实现高中生物教材的现代化.     

对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨

浙科版高中生物学必修3《稳态与环境》教材中(以下简称教材)\"特异性反应\"一节内容编写得深入浅出、图文并茂,比较适合教师教学和学生自主阅读。但对教材52页的细胞免疫示意图中细胞毒性T细胞的增殖、分化过程的呈现存有疑问,认为有修改与完善的必要。原图如图1所示。     

对高中生物教材中个别图解的修改

1990年10月版的高中生物(必修)教材图24“体内的细胞与外界环境进行物质交换的过程(图解)”欠妥,该图将食物与消化系统、营养物质与循环系统等等直接用箭头联接起来。易     

高中生物教学中多媒体应用浅谈

高中生物学科的特点是细微、动态、抽象．主要阐述微观世界的结构和运动。采用传统的讲授法。绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不绝地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课后练习中,同样反映出教学效率低．面对这种现象我们不能不进行深刻的反思。计算机作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图像、     

浅谈高中生物教学中研究性学习策略

<正>新颁布的高中生物课程标准提出了新的课程理念:\"提高生物科学素养\"\"面向全体学生\"\"倡导探究性学习\"\"注重与现实生活的联系\",即要面向全体学生要以学生的综合发展和全面提高为主要目的。所以,合理地完善并提高生物教学的质量,成为现在的首要任务之一。因此,本文通过分析研究高中生物实验教学,为提高中学实验教学提供参考。一、激发学生学习生物的兴趣俗话说:\"授之以鱼,不如授之以渔。\"教师的职责不仅是传授知识,更重要的是传授学习的方法,激发学生的学习兴趣,培养自主     

高中生物教学中多媒体应用浅谈

<正>高中生物学科的特点是细微、动态、抽象,主要阐述微观世界的结构和运动。采用传统的讲授法,绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不绝地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课后的练习中,同样反     

浅谈高中生物教学

在全面推向素质教育的今天,生物成绩在高考中虽然不纳入总分,作为等级考试参考,但生物仍然在高考中仍然起着很重要的作用。在课程改革中,各学科都有所调整,都在探索新的教学模式适应课程改革需要。因此我们高中生物教学不能再拘泥于传统教学模式,要适当改革教学方法,在引导学生学习生物的同时,注重能力和思维的培养。那么我们老师应该怎么做才能适应今天的生物教学呢?下面我们来探讨一下。