对高中生物教材中实验的探讨

生物学是一门实验性科学,科学规范的操作程序和方法是保证实验成功的关键。但是,实验方法的多变性、思维方式的多向性、材料用具的多样性决定了每个实验的设计不是不可变更的。结合有关理论和教学实践经验具体分析了教材中“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两实验的不足之处,对降低两实验的难度和提高实验的可行性及如何具体改进做了初步的探讨。     

对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨

浙科版高中生物学必修3《稳态与环境》教材中(以下简称教材)\"特异性反应\"一节内容编写得深入浅出、图文并茂,比较适合教师教学和学生自主阅读。但对教材52页的细胞免疫示意图中细胞毒性T细胞的增殖、分化过程的呈现存有疑问,认为有修改与完善的必要。原图如图1所示。     

人教版高中生物教材中实验的分类

人教版普通高中课程标准实验教科书生物学教材充分体现了课程标准提出的\"提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系\"4大基本理念,该教材对教师的教学理念与学生学习方式的转变均起到了很好的导向及辅助作用。该教材一个突出的亮点就是这不仅可以提高学     

高中生物教材中的实验技术

高中生物教材(人民教育出版社2004年版)中涉及到了多种实验技术,它们散见于教材的各章节和学生实验中.笔者现将3本教科书中几种主要的实验技术进行归纳,以便于学生掌握,并在实践中加以应用.     

浅析高中生物教材中与显微镜有关的实验

在高中生物教材（人教版）的15个实验、5个实习、6个研究性课题及第三册新增加的3个演示实验中,共有8处涉及到了显微镜的使用。不难发现：让学生学会正确使用显微镜,对提高学生的实验能力来讲至关重要。为此,笔者将教材中与此相关的实验实习内容进行了小结,以便与大家讨论学习。     

从江西省高中生物实验开设现状谈人教版高中生物教材中实验内容的选用

通过对江西省部分高中生物教师的调查,了解省内新课程实施中生物实验教学的实施情况。通过调查结果的分析,发现实验教学实施中主客观上存在的一些问题,就这些问题提出自己的看法。     

高中生物教材中有关"实验试剂"归纳

高中生物教材的实验涉及的试剂(化学药品)很多,分散在各章节中,很是零碎.现把它们整理归纳在一起,便于大家进行比较复习,并精选部分相关试题,以巩固这方面的知识.     

中美高中生物教材中酵母菌发酵实验比较研究

通过对我国人民教育出版社和美国Holt,Rinehart and Winston公司出版的高中生物教材中的酵母菌发酵实验进行比较,分析酵母菌发酵实验在两种教材中的组织、呈现方式及特点,从而对中美教材中这个实验的特色做出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些理论依据。     

不同版本高中生物教材中实验材料差异分析

目前,江苏地区主要使用的两种高中生物学教材分别是江苏教育出版社出版(以下简称\"苏教版\")和人民教育出版社出版(以下简称\"人教版\")的教材。两种教材在体现课程标准的基本理念和要求的同时,在栏目设置、知识编排顺序及同一知识的描述等方面各有特色。对于不同版本教材中部分实验材料的差异,笔者     

以学生为主体的高三生物学实验课教学初探

生物学实验是调动学生学习积极性,使教学过程变得生动活泼、轻松、高效的极好手段,更是培养学生综合素质和创新能力,提高学生科学素养的极好途径。当前,高三的实验教学复习中“背实验,做实验题”的现象仍是普遍存在的,这与高考生物学实验题注重对实验现象和结果的分析、实验方案的设计等能力考查是极不适应的。因此,本人几年来,在兼顾课内实验的基础上,结合备考实际和学生存在的问题,通过实践探索,     

高中生物学实验原理书写例析

本文将高中生物学常见实验归纳分类,探索实验原理的书写。     

高中生物互动式教学方略的探讨

推进高中生物课程改革,必须树立“以学生为主体,教师为主导”的现代教育思想,切实贯彻新课程理念,实现生物课程教学目标.结合教学实践开展的“互动式”教学探索,从巧搭“互动桥”、掌握互动的原则和提高互动i的有效性等方面阐述了高中生物“互动式”教学的方略.     

高中生物学课的阅读教学

本文从如何指导学生做好“标、增、注”;揭示隐含未显内容,引导阅读;把握教材主线,思考阅读;混淆内容,对比阅读;设计专题,点面阅读等方面论述了在高中生物课中的阅读技巧。     

初探生物学中考复习教学策略

本文以教学实践为例,从夯基固本、归纳专题、点拔重点难点、掌握复习技巧及查漏补缺等五个方面,对如何合理安排生物学复习教学进行了探讨。     

浅谈高中生物实验的备考策略

生物学是一门实验性很强的学科,无论是生物单科考试还是理科综合考试,生物实验一直是高考热点而且分数比例逐年增加。纵观近几年的高考生物实验题的特点有:(1)基础实验的考查不断加强。(2)对科学探究能力的考查逐步完善。(3)实验设计和研究性课题的考查有所增加。为使高三学生在复习备考中逐步提高实验能力,在高中生物实验复习时要加强对课本的重视尤其是以下几点。     

浅议高中生物学教学与初中课程的衔接

浙江省自1993年开始,将生物学与物理、化学、地理等学科综合,在初中开设自然科学课程。自2003年起,四门学科进一步整合,开设科学课程。根据现行高中课程标准,高一年级不设生物学课。高二年级开始开设生物学课,高三为选修课。随着近几年教育体制的改革,大部分地区将初中、高中分校而设。初中与高中教师之间缺乏交流,高中老师不太清楚初中的教学流程及教学方法,很易造成教学上脱节的现象。笔者曾任教初中自然科学,现从事高二生物学教学,深感如何处理好高二生物学教学与初中课程的衔接,从而使高二学生能尽快适应新的学习模式,是每个高二生物学教师都应重视的问题。     

高中生物学实验术语的辨析

对高中生物学实验教学中容易混淆的术语进行了辨析,澄清了近似术语的内涵,梳理了相似概念的关系.     

高中生物学概念图教学的思考

本文介绍了概念图的绘制步骤和规范,论述了概念图教学,就其范例、变式训练、传统概念教学关系、概念图展示,并思考概念图教学不足,以利于教学改进.     

谈高三生物学有效复习策略

面对广东省生物学高考新模式,本文提出了应用学案导学、专题整合和限时训练进行高三生物学复习的有效策略。