两岸高中生物必修教材编排体系的差异

教材编排体系的形成包括教材编写体例的构建、目录内容及插图的安排、课后练习的设计等各个方面,是一项系统工程,教材编排体系的好坏直接影响到教材的质量和使用。笔者拟就两岸高中生物必修教材编排体系的差异略述管见。一、两岸高中生物教材编写体例的比较两岸高中生物教材编写体例的比较见表1。编写体例是教材的编写格式,从表1可以看出,     

高中生物分组实验刍议

一、"高中生物分组实验"开设的必要性 1.高中生物新课程标准的需要.通过研究普通高中生物课程标准,我们发现新课程目标中的能力目标明确指出:(学生)能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验教材,进行生物学实验的操作、生物绘图等技能;发展科学探究能力,初步学会确认变量、作出实验假设、设计可行的实验方案、实施实验方案等.     

高中生物分组实验注意事项浅谈

分组实验是生物实验教学的重要组成,是培养学生实验综合素质的重要途径。为了更好地开展分组实验活动,结合教学实践,从分组分工、实验活动之前、实验活动过程中和实验活动结束后几个环节对分组实验活动中的注意事项进行了简单阐述。     

浅析高中生物分组实验中的自主学习

高中阶段在进行生物分组实验的学习中,大多都是老师指导学生,利用一定的仪器设备,亲自进行独立的实验操作,而学生在分组实验中也能通过自主学习,提高学习的积极性.本文就从老师引导学生做的一个实验入手,分析了高中生物分组实验中学生自主学习的过程.     

高中生物分组实验的教学组织策略研究

分组实验教学的组织质量与教学的效率有密切关系。教师只有优化实验教学组织,才能提高实验教学效率。所以强化分组实验的目标性、引导性,优化分组实验的规则性是分组实验的重要组织策略。     

高中生物实验复习方法探讨

生物学是一门实验性的科学,生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容．从对近几年全国的理科综合、广东和上海等地的高考生物试卷中可以发现：有关实验能力的试题,所占比例有逐渐增加的趋势,理综试卷中直接考查实验的试题一般不低于30分．因此,在高三生物实验复习教学中,实验复习这一块也应列为重点．     

高中生物学生分组实验中淀粉酶溶液可自我制备

一、实验过程中实验材料出现的问题全日制普通高级中学教科书生物第一册有实验六\"探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用\"和实验七\"探索影响淀粉酶活性的条件\".这两个实验都要用到淀粉酶.淀粉酶的作用是:催化淀粉水解成麦芽糖(麦芽糖属于还原糖).淀粉酶是由学校采购员到化学试剂商店购买的,通常250 g淀粉酶价值180元.遗憾的是,用该淀粉酶来做实验六、实验七.效果不好.实验生成的砖红色沉淀很少甚至没有.     

高中生物教学中实施差异教学的探讨

高中阶段生物教学至关重要,因为学生在智力和学习能力上存有差别,不同学习能力的学生,在对生物课程学习中存在一定的差异性。这就需要教师承认学生的差异性,依照学生个体化差异实施针对性地教学,促使班级内不同层次的学生都可以一同提高与进步。下面详细分析高中生物教学中实施差异教学的策略。     

高中生物小组讨论问题的设置

一、具有开放性 高中生物新课程教学中要讨论的问题必须具有一定的开放性,能促使学生进行多角度地思考,才能激发学生的学习兴趣,引发学生去思考、讨论,促使学生的思维互相碰撞、互相启发,通过努力探究所讨论的问题,探寻更合理的答案及对问题的理解.     

有关高中生物实验的若干问题探讨

笔者在高中生物教学过程中（所用教材为人教版新课程教材,以下如无特别说明,所指教材均为人教版）,在实验方面遇到许多疑问。现结合自己的教学体会并查阅有关资料整理出来,以供大家参考。     

探讨高中生物实验分析的一般方法

课题负责人：白定生 课题名称：《探讨高中生物实验分析的一般方法》 课题组成员： 1课题的提出在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。     

对高中生物教材中实验的探讨

生物学是一门实验性科学,科学规范的操作程序和方法是保证实验成功的关键。但是,实验方法的多变性、思维方式的多向性、材料用具的多样性决定了每个实验的设计不是不可变更的。结合有关理论和教学实践经验具体分析了教材中“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两实验的不足之处,对降低两实验的难度和提高实验的可行性及如何具体改进做了初步的探讨。     

对高中生物教材中实验的探讨

农村中学实验教学过程中,存在药品器材稀缺短少及技术的限制性等困难。高中生物教材的“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两个重要实验在实验时间、器材、药品、操作手法等方面可以进行改进,以降低两实验的难度和提高实验的可行性。     

不同版本高中生物教材中实验材料差异分析

目前,江苏地区主要使用的两种高中生物学教材分别是江苏教育出版社出版(以下简称\"苏教版\")和人民教育出版社出版(以下简称\"人教版\")的教材。两种教材在体现课程标准的基本理念和要求的同时,在栏目设置、知识编排顺序及同一知识的描述等方面各有特色。对于不同版本教材中部分实验材料的差异,笔者     

化工原理实验分组教学探讨

根据化工原理实验特点及实验条件,采用分组实验教学模式成为常态化.介绍了化工原理实验小组的分组办法,利用多种手段优化实验小组成员结构,最大限度发挥小组成员的潜能.探索实验小组的运作模式,培训实验骨干做实验带头人,实现小组成员间的良性互动合作.     

学生分组实验时间安排的探讨

时间是一切事物中最宝贵的东西。浪费时间,等于浪费生命。作为教师,如何科学地安排时间,提高学生学习效率,这个问题不容轻视。 就师专物理系学生分组实验而言,实验在什么时候进行,每次实验多长时间,教师讲解和     

对学生分组实验改革的探讨

对学生分组实验改革的探讨郑州铁一中贺凤莲中学化学实验主要分为验示实验和学生分组实验两部分。现行高中要求的３５个学生实验,大部分是课堂演示过的实验,而且基本上是传统的验证实验,这在一定程度上不利于能力的培养,有碍于素质教育的实施和发展。所以,在今日应试...     

发掘学生分组实验内涵的探讨

探讨了如何有效进行学生分组实验．     

化学分组实验的实施过程探讨

化学是一门以实验为基础的学科,实验在中学化学教学中占有极其重要的地位。分组实验是学生在教师的指导下亲自参与实验,并对实验现象进行交流讨论的活动。它可以培养学生的动手能力、观察能力、交流合作的能力。但是,如果分组实验实施不好,将会使整堂课出现混乱,教学效果低下。教师要就分组实验的实施进行分析,让分组实验在化学教学中可以很好地开展,以收到良好的效果。     

分组实验延续性的研究——暨分组实验模块化准备方案可行性的探讨

<正>初三学生有独立的人格和自由的思想,我比较年轻,发达的网络给了我和学生同样的生活体验,利用我和学生的共同点,可以优化沟通气氛,提高沟通效率。但是,我不能被学生同化,要时刻把握分寸,保持在课堂中的位置。课堂气氛的调节要和课堂知识科学性保持一致。我可以想办法让学生笑,但是学生的笑是围绕化学知识的,而不是其他。我始终认为,只有体会到快乐,才不会反感,才会慢慢热爱化学。有的时候化学实验本身很有趣,有的时候需要老师以言行捕捉化学的有趣、