高中生物新教材的几点商榷

高中生物新教材比起旧教材来在各个方面都有了很大的改进,是较为优秀的一套教材,但在使用过程中也发现了一些地方不够完善,下文就此提出本人的几点商榷建议,供编者和同行参考.     

对高中生物新教材的一点商榷

本文对高中生物新教材提出了值得商榷的建议,以求严谨教学.     

对高中生物新教材的一点商榷

人教版全日制普通高级中学新编生物教材(2000年12月出版)，在第8页水和无机盐平衡的意义中讲述，“当人在高温条件下工作、剧烈运动或是患某些疾病(如剧烈呕吐、严重腹泻)时，都会丢失大量的水和无机盐(主要是钠盐)，这时如果不及时补充水和食盐，就会导致机体的细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，严重的甚至昏迷等。”，值得商榷。     

新教材中几点商榷之处

1．人教A版选修2—1P98A组第11题已知向量a,b,c是空间的一个单位正交基底,向量a＋b,a—b,C是空间的另一个基底,若向量P在基底a,b,c下的坐标为（1,2,3）,求P在基底a＋b,a—b,C下的坐标．教材指出“若e1,e2,e3为两两垂直的单位向量,且P=xe1＋ye2＋ze3,把x,y,x称做向量P在单位正交基底e1,e2,e3下的坐标,记作P=（z,Y,z）．”本题中a＋b,a—b,c显然不是单位正交基,什么是向量p在非标准正交基下的坐标？教材中并未涉及,学生更是不知道．《数学课程标准》也只要求“掌握空间向量的正交分解及其坐标运算”,而新教材中计算或证明等均是建立在标准正交基的基础之上．     

浅析高中生物新教材

高中生物应适应培养21世纪合格人才的需要,应将高中生物教育置于提高全民族素质的大目标之下.这次编写的高中生物新教材既着眼于现实又放眼于未来.从新旧教材的比较中不难发现,新教材充满了时代的气息,反映了时代对高中生物教育提出的新要求.新教材为开创我国普通高中生物教育的新局面、提高中学生物教师业务水平和中学生的科学素质都将产生积极的影响,本文从分析高中生物新教材的主要特点入手,从正反两方面对它进行评析.     

大象版历史新教材的几点商榷

山东省从2004年开始进行新课程改革实验。我校选用了大象出版社的系列教材。从使用情况来看,我们认为该教材以新课标为依据,体例谨严、内容充实、文字流畅、形式生动,能较好地体现新的理念,实现三维目标。但是教材本身也有些问题使我们感到困惑不解。     

高中生物教科书中值得商榷的几点

高中生物教科书(人教版)是普通中学广泛使用的教材,该书具有语言简明、内容活泼等特色。书中优美的语言,不但有利于调动学生学习兴趣、更好地理解生物科学;另一方面,又有利于教师在生物学教育中对学生进行人文精神的渗透、人文科学素养的培养,因此,是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。但书中有部分叙述却值得商榷,笔者选析如下:一、纺锤丝与星射线可混用吗?高中生物教科书第一册P104:……每条染色体的着丝点都附着在纺·锤··丝上。不久,在纺··锤丝·的牵引下,……上述叙述中将哺乳动物减数分裂…     

关于人教版高中历史新教材的几点商榷意见

人教版高中历史新教材体例新颖,内容简洁,对于长期使用统编教材的老师来说,是一套符合课程改革方向的好教材。笔者对这套教材爱不释手,但在研读的过程中发现,好教材也未臻完美境地。在此,就个别仍可改进的地方谈一些看法,以就教与广大师长与同行。     

关于苏教版高中生物必修1的几点商榷

<正> 教师的教学和学生的学习资源直接来自于教材,因此教材的科学性是教师备课和学生学习的基本保证。在使用苏教版《高中生物必修1》教材的过程中,笔者发现有如下几处值得商榷和改进的地方:1 值得商榷的几个问题1.1 探究实验思路模糊教材 P.8将像科学家一样的实验步骤表示为\"观察—测量—实验设计—收集数据和分析数据—安全实验\"。笔者认     

高中生物课堂教学如何实施新教材

新教材的使用标志着新课程改革进入了具体实施阶段。新课标下的高中生物教学应该转变教学观念,改进教学方式,加强综合教学,因材施教,分层教学,锐意教改,引导学生自主学习,适应新课程标准。     

高中生物新教材变化及策略

生物课程作为科学课程的重要组成部分,肩负着提高学生科学素养的重任,完成生物学科所要求达到的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标体系,才能真正实现对未来社会公民科学素养的培养。作为一名高中生物教师在新课改的学习中,不得不思考这样的问题：高中生物新教材有哪些变化？我们应该采用什么策略来完成教学任务？下面是笔者的一些看法：     

高中生物新教材编写原则简析

20 0 2年秋季开始 ,全国大部分省市将使用人教社出版的高中生物新教材———高中生物 (试验修订本 )。在新教材的编写过程中 ,编委们根据当前教育改革发展的需要、生物新大纲的要求以及老教材中存在的一些问题 ,提出了 8条编写原则 :把握基础性适当体现先进性 ,加强思想品德教育 ,重视能力培养 ,注重理论联系实际渗透ＳＴＳ思想 ,注意衔接性 ,增强启发性 ,加强弹性 ,提高可读性。本人在 2 0 0 1年 1 1月 2 3日至 2 5日 ,参加了浙江省教研室组织的“浙江省高中生物新大纲教材培训会”。会上有幸听取了北京师范大学刘恩山教授和人民教育出版社…     

高中生物新教材科学研究方法解读

“授之以鱼,不如授之以渔”。新课程标准下各种版本的生物新教材,更注重以各种科学研究方法来展示知识和原理的发现过程,全面提高学生的科学素养。现将人教版《生物》教材中的主要科学研究方法加以汇编和解读,以供各位参考。     

高中生物新教材中的人文精神教育

<正> 普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。目前全国已有宁夏、广东、山东、海南等四省(区)作为实验区进入了课程改革的实施阶段,实验区的一举一动都备受各方关注。作为本次课程改革的一个亮点——教材,也自然成为万众瞩目的焦点。部分实验区使用的人民教育出版社出版的生物     

高中生物新教材课后习题的利用

人教版高中生物新教材的课后习题设置了基础题、拓展题、概念检测、概念图、知识迁移以及技能应用等题型,改变了以往教材中题型单一的情况,从不同角度训练学生对所学知识的巩固与应用,很好地体现了课标的理念。     

浅析高中生物新教材的变化特点

2002年9月,浙江省将全面启用高中生物新教材(人教社2000年3月版,全日制普通高级中学教科书《生物》(必修本),以下简称新教材)。新教材是根据“全教会”“以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育要求,从终身教育的需要出发编写的,因而更具有鲜明的时代特征,更能体现基础教育为提高全民族素质这一根本任务服务的宗旨。     

高中生物新教材的情境化意蕴

教材是课堂教学的有效载体,充分研究、理解、挖掘高中生物新教材资源的价值以便更优质地服务于教育教学之中.新教材的情境化是一种重要的表现形式和方法,从学生实际出发、有人文关怀、立意深远的情境,更加突显了弥足珍贵的育人价值.