《文化产业项目策划与管理》课程实践教学的探索

全国大力发展文化产业的宏观背景,为文化产业管理专业发展和人才培养带来了空前的机遇。但本专业的培养方向与实际脱节的现象非常严重,不利于学生实践能力和创新能力的培养。因此,增加与理论教学紧密结合而又适应于文化产业发展的实践教学环节,就显得十分必要和紧迫。以《文化产业项目策划与管理》课程为例,基于本门课程教学的现状,对\"主动出击\"式的教学实践方式进行积极探索,即由学生主动发起、运作、推进文化产业项目,学生通过全过程的参与,将相关专业知识运用于实践中,真正体会\"学以致用\",从而提高本门课程的教学效果。     

《单片机》课程项目式教学探索与实践

《单片机》是高职院校机电、电子、电气等专业普遍开设的一门专业课,是高职电子类专业必修的专业技术基础课。但因其课程的特点,导致教与学都存在困难。本文结合我校单片机教程改革进行项目驱动式教学的探索。通过教学实例介绍了该方法的实现方式。该方法能大大提高教学效率,调动学生学习积极性,具有较高的推广价值。     

基于在线微课程的综合实践项目教学研究——以《电视节目制作》课程为例

文章从教学实践出发,以《电视节目制作》课程为例,提出了在教学中通过开展综合实践项目的方法来提高学生的实践能力.其核心思想是改变原有的理论课教学加实验课练习的教学模式,将微课程应用于教学来培养学生的实践能力.综合实践项目的教学形式通过创设真实的工作情境,应用微课程技术提供在线的学习资源支持服务,以学习者为中心开展实践活动,引导学生在实践项目中自主的通过精炼的微课程学习相关理论和具体操作技能,并在实践项目中学会应用所学知识技能来分析问题和解决问题,从而达到培养学生实践能力的目的.     

性别教育中的项目式教学探索与实践——以女性学课程为例

<正>本研究旨在通过项目式教学的实践,探索促进性别教育教学成效的方法。教研团队通过行动研究,在13个行政班级开展了女性学课程项目式教学实践,并通过问卷调查与访谈,得出结论：高职女大学生对于项目式教学方法的喜好度和满意度较高;对婚恋和经济就业主题最感兴趣;项目式教学方法促进了女大学生职业核心能力与女性素质的提升。     

基于翻转课堂的项目式教学研究与实践——以《建筑构造》课程为例

项目教学法以任务为驱动,以小组的形式合作完成一个相对完整且独立的教学项目,实现将理论知识与实践充分结合的目的;翻转课堂重构教学过程,根据老师布置的学习任务,学生在课前通过网络完成学习内容,课堂上通过研讨等互动方式促使知识的内化及吸纳。在《建筑构造》课程中,将项目教学法和翻转课堂教学模式相融合,教学模式的改革在较大程度上提高了学生的学习积极性和学习能力。     

思政元素融入专业课程体系的实践探索——以《网络营销与策划》课程为例

本文以《网络营销与策划》课程为例,阐述《网络营销与策划》课程思政培养目标,分析思政元素融入《网络营销与策划》课程体系存在的问题,论述通过区分类型、多方合作、线上拓展等方式将思政元素融入专业课程体系。     

项目教学法实践与探索——以水土保持工程学课程教学为例

水土保持工程学课程的学习过程中,项目教学法代替传统的教学方法,将会成为实践教学方法改革的趋势,项目教学法可以更好的完成教学目的,使学生学习兴趣更加浓厚,实践动手能力更强。本文提出项目教学法引入水土保持工程学课程中时所要注意的问题,并提出相关建议。     

程序设计课程项目式教学探索与实践

高等职业学院的程序设计课程应采用生物学模型进行教学,即围绕应用需要,不断扩充有关知识,培养学生的应用开发能力和创新能力。本文以“Visual Basic程序设计语言”为例,探讨了适应高职教育的项目式教学体系,实施问题驱动式的教学方法;坚持相关领域的科研。不断丰富教学案例;编写以应用为目标、强化学生能力培养、符合高职特色的教材。     

基于CDIO项目式教学的课程改革与实践——以电气传动与控制课程三级项目教学为例

依据CDIO的项目培养目标,根据本专业的特点,将课堂教学与项目教学有机结合,制定了符合高校现状的项目实施优化方案;通过合理地组织、规划和实践,顺利地完成了教学任务.实践证明,该项目达到了CDIO的培养目标,取得了良好的教学效果.为该课程基于项目式教学的可持续发展奠定了理论基础并提供了物质条件,为其他课程项目式教学的开展提供了参考和借鉴.     

科研项目转化为教学项目的探索与实践——以高职机电一体化课程为例

机电一体化课程具有技术类别广泛、知识内容庞杂、技能要求较高等特点,学生学习起来比较困难,结合学生自身知识水平和兴趣特长,将科研项目转化为基于项目教学法的教学项目,把基础理论和基本技能的学习融入到基于科研项目的教学项目学习中,学中做、做中学,基础理论、基本技能和职业素质一体化学习,可以提高学生学习兴趣,便于掌握课程内容。     

任务驱动教学法的探索与实践——以《信息管理系统》课程教学为例

通过对任务驱动教学法的介绍,具体讲述了任务驱动教学法在信息管理类课程教学中的实施步骤及过程。并给出具体实例。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式。有利于提高学生的学习积极性,充分调动学生的能动性,培养大学生的创新意识和协作精神。     

整合营销传播语境中的广告策划课程实训体系创新——以《项目策划》课程为例

在整合营销传播推动了大广告产业发展的背景下,探讨了广告策划课程实训体系的名称变更以及构建理念、内容结构、实训手段的创新。     

高职会展专业《会展策划》课程教学改革与实践——以黑龙江生态工程职业学院《会展策划》课程为例

按照高职教学改革的要求,在工学结合人才培养模式的框架下,以为黑龙江会展产业提供人才保障为己任,黑龙江生态工程职业学院会展策划课程在教学思路、教学内容、教学方法、考核体系上进行了一系列的改革实践,突出了会展策划课程在会展学科中的核心骨干课的作用,同时切实有效地提升了学生的综合能力和实践能力。     

面向高阶能力的项目式教学探索与实践——以PLC实验项目为例

培养学生高阶能力是教育强国的基本举措。为了有效地培养学生的高阶能力,通过文献研究和教学实践,探索面向高阶能力的项目式教学模式(PTH),将学生主体、教师主导、质量保障融为一体,以PDCA循环保障教学质量,以学生为中心激发高阶思维,以立德树人促进高效反馈。可编程控制器(PLC)“数码管控制”项目教学实践检验表明,PTH模式有助于培养学生的高阶能力。     

基于项目式学习探索初中语文跨学科教学——以《醉翁亭记》为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“跨学科学习”要求,目的是让教师在语文教学实践中引导学生综合运用多学科知识,拓宽语文学习空间,提高语言文字运用能力,增强核心素养。而语文教师在进行跨学科教学时采用项目式学习方法,对激发学生的学习积极性非常有效,有利于学生参与和探究教学活动。基于此,文章以《醉翁亭记》为例,探索初中语文跨学科教学有效策略。     

项目式实践教学与课程思政的融合探索——以电工电子综合课程设计课为例

结合思政育人工作的新要求,文章基于项目式教学模式,以电工电子综合课程设计课为例,对实践教学课程思政改革进行了探索。具体是将教学过程划分为任务布置、需求分析、方案设计、系统分析及结项答辩五个阶段,并结合专业知识蕴含的价值理念,将思政育人融入项目式教学的各个阶段。依据课程思政的培养目标,思政评价立足于项目式教学的全过程,实现对学生的跟踪考核。该改革方案将工程实践能力培养与思政育人有机结合,着力构建一体化的育人体系,提升学生的综合素养,为卓越工程人才培养提供了建议和途径。     

应用实践类课程教学改革的探索——以教育电视节目编导与制作课程为例

应用型本科院校应用实践类课程占据较大的比重,目的在培养学生的动手能力,使学生较熟练掌握本专业的专门技术。教学中必须认真研究课程的特点,从教学目标的优化、知识传授模式、学习方式、技能的项目化训练、多元智能评价等方面进行教学改革,提升学生的创新能力和综合素质,实现应用型人才的培养目标。     

研讨式教学在研究生课程教学中的探索与实践——以云计算安全课程为例

研讨式教学的理念顺应新时代研究生教育的要求,是近年来研究生课程改革的重要方向。然而,研讨式教学在实施过程中,存在研讨不起来等问题。文章针对研讨式教学存在的问题,结合云计算安全课程的教学实践,对研讨式教学的目的进行分析,将其分为基础知识应用和前沿技术拓展,由此将研讨式教学分为知识应用式研讨和知识拓展式研讨,给出了每种类型研讨式教学的具体实施流程,可为研讨式教学的推广提供实践指导。     

高职英语课程教学设计探索与实践——以《大学英语》课程为例

高职院校的英语课堂教学,不应该只传授英语基础知识与技能,还要发挥育人的作用。在目前英语教学中,英语思辨缺席导致学生的独立思考能力和批判性思维能力较低,这在很大程度上影响了英语教学的有效性和学生创新能力的发展。本文根据思辨能力培养的探究原则、合作原则、反思原则及评价原则设计和实践了相关教学活动,提出了创新的教学策略,培养学生从不同角度看问题、思考问题的复杂性,提高学生的独立思考能力和批判性思维能力。