高中思想政治课议题式教学实践路径

议题式教学是构建活动型学科课程的有效方式,具有培养学生学科核心素养的功能。在高中思想政治课堂中开展议题式教学,构建活动型学科课程,对学生进行积极的价值引领,是新课改的要求。为了将议题式教学落实到高中思想政治课中,文章简单分析了高中思想政治课议题式教学的内涵,研究了高中思想政治课议题式教学的实施路径。     

高中思想政治课议题式教学实施策略

议题式教学方式是新课改过程中涌现的新型教学方式,将其应用到高中思想政治课中可极大地提高教学质量,落实学科核心素养,培养学生辩证思维。基于此,文章首先阐述了高中思想政治课开展议题式教学的实施原则,并结合人教版思政教材展开议题式教学实施策略探析,旨在引入议题式教学模式,为高中思想政治课程增添新活力,实现思政课程的创新转型。     

高中思想政治课议题式教学

<正>当前,我国越来越重视对学生核心素养的培育与提升,并不断探索其实现路径,立德树人的育人理念逐渐深入到各种教学实践当中,构建活动型的课堂教学日益成为了一个主流的教学方式。在高中思想政治课的教学过程当中,议题式教学的引入,能够打破传统的僵硬化教学模式,拓展学生的思维与实践空间,构建活动型学科课堂,对学生核心素养的塑造与培育具有重要的促进作用。一、议题式教学的内涵价值1.议题式教学的基本内涵。议题式教学是指教师能够结合实际教学目标以及要求,设计有效的教学活动,将主要讨论的话题通过议题的方式呈现给学生,为学生创造交流和讨     

议题式教学在高中思想政治课教学中的实施

议题式教学具有教学内容开放性、教学设计整体性、教学形式丰富性和教学功能多元性的特征,是培育学生思想政治学科核心素养的一种新型教学活动.教师应找准社会热点以巧设课堂议题、根据教学目标以合理展开议题、开展恰当活动以共同解决议题、师生充分互动以达成议题共识,从而充分发挥议题式教学的积极作用,促进学生思想政治核心素养的发展.     

高中思想政治课议题式教学初探

通过议题式课堂教学,全面落实学科素养,实现立德树人的根本任务,就要依据新课程标准,精准制订以学科素养为核心的活动议题,并设计科学的教学流程,在探究、合作、交流、分享的活动过程中培育学科素养,实现教学目的。     

刍议高中政治课实施议题式教学的对策

在新时代的教育环境下,教育方式和教育理念要体现创新精神,将议题式教学方式应用在高中政治教学中,落实素质教育、拓展学生思维,教师在教学中融入人文精神,充分发挥政治学科育人价值。本文将基于现代化教学背景,深入分析议题式教学方式在高中政治教学中的应用,为政治教学注入活力,提升教学质量。     

高中思想政治课议题式教学的运用研究

本文主要探讨高中思想政治课议题式教学的运用,由于议题式教学的发展还处于初级阶段,很多内容不够完善,本文基于现有的基础上进行深入探讨,希望能够为后续的研究提供参考。议题式教学对于高中思想政治课程来说,具有非常重要的作用,能够提高学生的思辨能力,形成严谨的思维逻辑,促进学生学习能力的提高,从而更好地提高思想政治课程的教学质量。     

高中思想政治课议题式教学的实践思考

如何开展议题式教学是广大高中政治教师面临的重要课题。基于对议题式教学的实践和学习,文章论述了开展议题式教学要把握好的三个方面,即议题的选择、情境的设置、情感的升华。     

议题式教学在高中思想政治课中的运用

在\"立德育人\"的基本任务指导下,我国基础教育课程改革不断深入,高中思想政治教育新课程标准应运而生。新课程标准明确指出,高中思想政治课程要注重综合性和活动性。议题式教学是实施活动课程的有效途径,是改进教学方法的必然要求,是培养学生核心素质的重要途径。因此,每一位思想政治教育工作者都应该关注高中思想政治教学研究中的教学问题。     

中职思想政治课议题式教学路径探微

开展议题式教学,有利于培养学生的核心素养,提高教师的专业能力,提高中职思政课实效性。面对中职思政课议题式教学议题问题化、情境设计虚假化、议学过程标准化、议学活动缺少实践性的困境,中职思政教师要科学设计议题内容,创建真实教学情境,构建生成式议学过程,拓宽议题教学的空间和场域,以充分发挥议题式教学的优势,打造高效、高质量的中职思政课。     

高中思想政治课教学的几点反思

本文试从学生学习特点、教材应用、教学方法和教学评价等方面进行了一些探讨反思,以便更好适应新课改下高中政治课教学。     

中学思想政治课创新教学初探

创新教学是素质教育的核心内容，是培养创新人才的有效途径，如不促进人才素质的提高就不满足本世纪对人才的需求。     

智慧课堂环境下提升高中思政课程的教学有效性

信息技术的发展不仅带来了教学方式的变革,更激励着教师运用新的教育理念。为了更好地培育高中生政治学科的必备品质、关键能力与正确的价值观,高中思政课教师要充分发挥教学技术与教学主体的智慧,在智慧课堂环境下打造智能、高效的思政课堂,从而为学生的自主学习创设一个良好的氛围。基于此,本文着眼于智慧课堂环境,积极探索提升高中思政教学有效性的策略。     

思想政治课议题式教学探究

议题式教学与议题中心教学两者之间存在显著差异,议题式教学具有四个方面的内涵特征,不同于问题式教学,《思想政治课》议题式教学的实施过程包含议题的选择、议题的实施步骤及情景的设置等内容。我们对思想政治课议题式教学的概念、属性内涵意蕴的探讨实践操作等,仍有很大的的研究开拓空间。     

以主体性教育思想指导高中思想政治教学设计

20世纪80年代我国教育界提出主体性教育思想。新课程改革背景下,高中思想政治课程的基本理念与主体性教育思想在本质上是一致的。只有充分发挥学生的主体作用,才能真正落实高中思想政治课的课程目标。实施主体性教育,需要国家、社会、教师和学生等各方面共同努力才能完成,但关键在于教师能否把主体性教育思想贯穿于教育教学的整个过程。教师应该用以人为本的理念统领教学关系,在教学目标、教学内容、教学形式、学习方式、课后作业、教学评价等方面的教学设计上,都要兼顾学生主体和课程标准要求,以促进学生全面协调的可持续发展。     

对高中语文选修课教学的几点思考

现阶段的高中语文选修课教学中出现了一些背离开设选修课宗旨的现象,表现为在课程内容上学生没有选择权、教学方法死板单一、学生对待选修课的态度不够端正等。要解决这些问题．必须改进选修课程的评价模式,转变学生态度,真正给予学生一定的自主选择权,同时提高教师的专业素养,在理念和能力上适应选修课程的教学。     

非连续性文本在高中思想政治教学中的应用

对非连续性文本的阅读和分析能力是新时代学生需要掌握的关键能力。高中思想政治教材中的非连续性本文,对学生核心素养的培育、课堂教学实效性的提高和教师专业素养的提升起到了重要作用。但就目前的教学现状而言,非连续性文本在教学实际中运用较少,学生非连续性文本的阅读能力也有所欠缺,因此需要通过素材筛选、非连续性文本设计和综合运用三个策略合理运用非连续性文本,提高学生的阅读能力。     

谈高中思想政治课堂教学情感目标的重塑

传统思想政治课堂呈现情感教育的缺失,情感教育,作为全面发展教育的重要组成部分具有其不可或缺的价值和意义.文章试着寻找目前思想政治课教学情感教育缺失的原因,进而提出课堂情感目标重塑的几点想法:突显情感的目的性价值,张扬情感教育的人文意义;建立良好的师生关系;营造和谐、融洽的课堂气氛;重视在教学过程中对学生积极情感的培养.     

社会主义核心价值观融入中学思政课教学的路径与策略

社会主义核心价值观是中国特色社会主义先进文化的根本标志,是社会道德行为和价值目标追求的规范准则,也是全民思想意识和理想信念的精神支柱。将社会主义核心价值观融入中学思政课教学,既是保障学生健康成长的现实需要,也是落实中学思政课新课程目标的客观要求。针对中学生的身心发展规律,结合核心价值观认知的形成机制,联系社会发展的时代特征,贴近学生的学习生活实际,将核心价值观渗透到中学思政课课堂及教学过程的诸环节中,完善教育教学评价机制,是学生深刻领会社会主义核心价值观内涵的主要途径。同时,构建实践核心价值观的现实教学情境,创建践行核心价值观的校园和社会环境,并以传统优秀文化为核心价值观传播的新突破口,形成多渠道、多平台和多学科的互动配合,是深化学生对核心价值观接受认同,提高思政课教育教学实效性的重要保证。