北师大版高中生物新教材(必修1)中几处细节的商榷

高中生物教材是高中生物教师进行教学活动和学生学习生物知识的依据和根本;是命制各类试题及其参考答案最依赖、最直接的资料。因此,教材应具有高度的科学性、知识性、权威性、规范性等显著特点,这是最基本的要求,然而笔者在使用的过程中发现,北师大版高中生物新教材(必修1)有几处细节是不规范的,值得商榷,现予以提出,供同行探讨。     

人教版初中生物学教材中几处细节描述的商榷

人教版初中生物学教材的句子描述中存在一些用词与搭配不准确和不符合语言规范的现象,可能会影响教师与学生的教与学活动,影响学生对于知识点的理解和应用,现提出来与大家商榷。     

高中生物教材的几处商榷

<正> 1 关于衰老细胞的核变化现行高中生物教材(人教版)中讲衰老细胞的特征时,是这样描述的\"细胞核体积增大\",许多辅导资料也据此进行命题训练。易宁玉在《生物学通报》1983年第6期《谈谈衰老》一文中提到:\"衰老细胞……细胞核固缩\";又见郑国昌主编的《细胞生物学》(高等教育出版社1992年4月第2版)P.468写道:衰老细胞\"细胞核固缩\"细胞核与细胞质的比率减小,生长速度也逐渐降低,甚至有的细胞最后连核都消失掉,如哺乳类的红细胞     

关于人教版高中生物教材中两处内容的商榷

现行的人教版高中生物必修2的图表存在两处瑕疵且持续多年,一处为翻译过程的插图有误,另一处为密码子表中的标注易引起误解。为避免延续到新版教材中,对此进行商榷并提出修改建议。     

关于人教版高中生物（必修）新课程教材的几点商榷

人教版普通高中课程标准实验教科书生物新教材必修本（以下简称新教材）与旧教材相比,更尊重学生多样化发展的要求;更贴近社会实际和学生的日常生活;更多地反映了生物科学和技术的新进展;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学生的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。     

关于人教版必修二教材第七章中几处表述的商榷

为更好地使用教材进行教学,研究教材是很必要的环节。经反复研究和琢磨,结合一系列相关的实践反馈、实例分析和实验考题,发现在人教版必修二物理教材第七章中存在几处值得商榷的表述。对这几处值得斟酌的地方进行探讨,既突出了物理表述该有的严谨和规范,又有助于一线教师们更好地利用教材,实施教学。     

人教版高中物理必修2教材中一处值得商榷的说法

人教版高中物理必修2第71页有这样一段叙述：“应用机械能守恒定律解决问题,只需考虑运动的初状态和末状态,不必考虑两个状态间过程的细节．如果直接用牛顿定律解决问题,需要分析过程中各种力的作用,……”．笔者认为这段表述值得商榷．在平时的教学中,一些学生不求甚解、乱套公式的现象屡见不鲜．而上面的这一叙述会对学生产生误导．诚然,当一个运动过程确定能用机械能守恒定律解题时,确实只需考虑运动的初状态和末状态,不必考虑两个状态间过程的细节．     

人教版高中物理必修2教材中一处值得商榷的说法

人教版高中物理必修2教材第7章第5节“探究弹性势能的表达式”中,有这样一段叙述：“当弹簧的长度为原长时,它的弹性势能为0,弹簧被拉长或压缩后,就具有了弹性势能．”这段话想告诉学生这样一个信息：弹簧弹性势能的零势能点只能在弹簧原长处．弹簧原长时,它弹性势能是否一定为07弹性势能是否只能取原长处为零势能点？笔者认为值得商榷．     

人教版高中生物教材中有关问题商榷

为了维护高中生物教材的科学性和权威性,作者结合高考复习工作实践,认为人教版高中生物教材虽经过十多年的使用和修订,但其中仍存在一些问题。     

人教版高中生物必修教材中思想政治元素的挖掘

高中是青少年三观发展的关键期,要对青少年进行正确的引导,教师要在各门课程中渗透思想政治教育,引导学生健康成长,因此对高中生物学中思想政治元素的挖掘十分重要.本文从爱国主义、中国传统文化、伦理道德、艰苦奋斗、生命观、生态文明、团结合作这七个方面对2019年人教版必修教材中的思政元素进行挖掘,期望为高中生物教学提供一定的参...     

对人教版初中生物学教材中几处描述的商榷

对人教版八年级生物学教材进行仔细研读,分析教材中个别描述存在准确性不够、用词不规范或表述比较模糊等现象,从概念使用的准确性、语言叙述的科学性及准确性3个方面展开论述,为一线教育工作者教学提供参考。     

对高中生物教材中两处问题的商榷

1　细胞系和细胞株现行人教版高中生物教材选修本P 77在讲到动物细胞培养时说 :“当细胞株传至 50代以后又会出现‘危机’,不能再传下去。但是有部分细胞的遗传物质发生了改变 ,并且带有癌变的特点 ,有可能在培养条件下无限制地传代下去 ,这种传代细胞称为细胞系。”简言之 :细     

高中地理新课标教材(人教版·必修3)教学辅导(连载)

第五章区际联系与区域协调发展【教材分析】一个区域的发展除了需要搞好内部的组织与协调外,还必须加强与其他区域的联系,以发挥各个区域的优势条件,求得共同发展。本章教材分别以我国西气东输和东亚产业转移为案例,重点探讨资源跨区域调配和产业转移的原因及其对地理环境的影响。介绍了实现区域协调发展的两大途径:一是区域之间发展产业合作。即通过在组织形式上把有关区域之间的相关产业联成一个整体,发挥各自的比较优势,进行优势互补,提高竞争力和效益。二是区域之间产业转移。区域之间产业转移是引起区域产业结构有序调整、协调发展的有效方式。教材后的\"问题研究\"介绍了南水北调三条线路的气候、水文资料及一些相关材料,以问题形式展示,引导学生讨论分析南水北调     

人教版《物理》必修1教材中的几处疑义

人教版高中物理新课标教材在新课程基本理念指引下,努力实现物理学科课程的三维目标,是一套具有较高水平的教材.可金无足赤,教材中难免会有尚需完善之处.笔者结合自身教学经验就《物理》必修1模块中所发现的几处疑义发表一点个人看法,仅供参考.     

人教版高中生物教材两处内容的思考

在人教版高中生物课程标准实验教科书必修3中,有一些地方经过修订改正了,但经过教学发现有些知识点仍然有不妥之处,本文谨慎指出并提出修改建议,与各位同仁商榷。     

人教版高中语文教材两处注释商榷

人教版高中语文第一册文言文课文中有两处注释值得商榷。 一、焉用亡郑以陪邻（《烛之武退秦师》） 课文对该句“用”注释为“介词,表原因”。笔者认为此说不妥。如果“用”是表原因的介词,那么前后两部分就有因果关系,而此句明显没有因果关系。那么,此句中“用”作何解释呢？笔者认为此句的“用”作动词,意思是“采用”,     

人教版高中语文教材两处注释商榷

人教版高中语文第一册文言文课文中有两处注释值得商榷。一、焉用亡郑以陪邻(《烛之武退秦师》)课文对该句"用"注释为"介词,表原因"。笔者认为此说不妥。如果"用"是表原因的介词,那么前后两部分就有因果关系,而此句明显没有因果关系。那么,此句中"用"作何解释呢?笔者认为此句的"用"作动词,意思是"采     

高中生物必修教材与试验修订必修教材对比浅析(第二册)

人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》,与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》比较,修改后《必修本》教材第二册,增加了部分科学史,将原选修教材内容改为必修内容,删去了部分与生物学关系不大、部分大纲不做要求的内容,从而避免了教师在教学时教材和大纲不一致带来的困惑,调整了课后部分     

高中生物教材中几处化学问题浅析

在高中教学中 ,有较多化学问题 ,在生物课和化学课中都讲到 ,但存在着一定的差异 ,以至于有些同学迷惑不解 .为此本文以高中生物教材中的几处化学问题作为实例 ,谈谈一些粗浅看法 .1 关于生物学中化学反应式的写法问题生命活动过程中的许多化学反应式的写法 ,基本上可采用化学中反应方程式写法的原则和格式 .例如有氧呼吸的总反应式为 :C6H12 O6+6O2酶 6CO2 +6H2 O +能量还有当高等植物进行无氧呼吸产生酒精和乳酸 ,以及氨基酸分子缩合成肽等反应式均可按一般化学反应式的写法 .但绿色植物的光合作用总反应式若机械地套用化学中反应式…     

人教版必修已教学中的几处释疑

<正>1只有DNA中脱氧核苷酸的排列顺序才代表遗传信息吗?教材中描述"基因"是具有遗传效应的DNA片段,一个DNA分子上有许多基因,每个基因都是特定的DNA片段,有着特定的遗传效应,这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。然而某些病毒没有DNA,只有RNA,那么这些病毒的遗传信息在哪里呢?研究发现,它们可以通过RNA来控制子代的性状,这就说明它们的RNA上带有遗传信息,因此不能绝对地说