应用型本科院校思想政治理论课实践教学新议

应用型本科院校思想政治理论课实践教学有其特定的内涵、特殊作用及特点。从实践教学是一种功能型综合实践、体现了实践性学习与研究性学习并重的两个方面概括内涵;从应用型本科院校思想政治理论课三个"有利于"来分析特殊作用;在此基础上总结出实践性、多样性、创新、创造性、开放性等特点。     

高职思想政治理论课程课堂实践教学对策研究

从高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的内涵、存在的问题出发,着重阐述高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的研究对策。     

思想政治理论课实践教学管理模式探析

思想政治理论课实践教学是提升课程实效性的基本途径。开展实践教学最根本的是构建科学的、可操作的实践教学管理模式，强化制度设计，着力构建“三层次四模块”的管理体系以及开放稳定的保障和评价机制。     

高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究简

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,其成效如何直接影响着思想政治理论课教学的整体效果。由于人们对思政课实践教学内涵的理解不同,造成了各高校在落实思政课实践教学时,所采用的形式比较随意,这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。实际上,社会实践活动是思政课实践教学的前提、关键和特征,任何脱离具体实践活动的教学都不是思政课实践教学。同时脱离思政课特点的一般的大学生社会实践活动也不是思政课实践教学。基于这个认识,有计划有组织的参观、调研是思政课实践教学的最佳形式。     

应用型本科院校思想政治理论课教学方式改革的有效途径

为提高应用型本科院校思想政治理论课的实际教学效果,通过对比课堂理论教学和社会实践教学两种教学方式的优缺点,发现片面强调任何一种教学方式都不能达到培养应用型人才的目的,思想政治理论课的理论教学和实践教学的有机结合是培养应用型人才综合素质尤其是思想道德素质的必然要求。思想政治理论课实行“2＋1”教学模式与思想政治理论课教师的授课对象专业相对固定是实现这两种教学方式有机结合的有效途径。     

思想的实践—高校思政课实践教学的主体性建构

高校思想政治理论课的实践教学是一种致力于主体思想实践的教学活动,其目的在于通过实践确立人的正确的思想观念,完善和提升人的道德品质,也就是说思想的实践即是善恶观念和主体生存与发展智慧养成的实践。思想实践的全时空性、主体性、整体性和动态性,是思想实践的基本特性,也是思想政治理论课实践教学的建构基础。思想政治理论课实践教学应该紧紧围绕学生主体思想认识形成过程与特点来建构。依照思想实践的规律与特征,反思和检讨现有的思想政治理论课实践教学,重新建构其实践模式与过程,是思想政治理论课实践教学取得实效的必由之途。     

浅谈如何搞好思想政治理论课实践教学

在思想政治理论课教学改革中,实践教学日益受到重视。加强实践教学是增强思想政治理论课的实效性的一个重要途径。然而搞好实践教学不是容易的事情。本文结合思想政治理论课实践教学的实际情况,阐述了搞好思想政治理论课实践教学的前提、动力、关键和手段等问题。     

高校思想政治理论课教学方法的探讨与实践

增强思想政治理论课教学的针对性、实效性是高校思政课建设的首要任务.思政课教学实效的获得的一个重要因素是教学方法创新和完善.只有通过良好的教学方法,思想政治理论课的内容才能被学生更好地掌握,思政课才能取得更好的教学效果.为此,要充分认识思政课教学方法以及现实中存在的问题,积极探索和实践思政教学的新方法.     

高校思想政治理论课实践教学面临的问题与对策

实践教学是高校思想政治理论课教育教学的重要环节。本文通过分析思政理论课实践教学存在的问题,提出加强教学方案的合理设计、注重考评机制、重视保障系统等解决办法,力争使实践教学真正贴近大学生、贴近课堂理论教学、贴近社会,充分发挥高校思政理论课的教育作用。     

论高校思想政治理论课相互间的联动机制——以实践教学环节为视角

当前,高校思想政治理论课相互间在实践教学环节存在脱节的问题。如何在思想政治理论课各门课程实践教学环节形成联动机制,就是要根据各自不同的侧重点,制定出相互联系但又具有不同特色的实践教学方案。这不仅需要从整体层面制订规划,而且还应通过序列与经费上的合理安排,合理利用相关实践教学的资源,从而达到提高整个思想政治理论课教学效果的目的。     

高校两课教学改革刍议

普通高校开设的“两课”是当代大学生必修的公共理论课,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。为了发挥其在素质教育中的重要作用,增强“两课”的教学效果,应该进一步转变教学观念,改革教学内容,改进教学方法,加强师资队伍建设。     

思想政治理论课的课堂讲授法运用

论述了思想政治理论教育的主渠道是课堂讲授;分析了思想政治理论课讲授法的特点和作用;指出运用好课堂讲授法的关键是正确使用课堂讲授法,配合运用启发式教学,协调好师生心理等。     

启发式教学方法在高校思想政治理论课中的实践浅析

在高校思想政治理论课的课堂中,结合现代教育技术,应用启发式的教学方法,可以使得教学过程更加高效,灵活运用该方法是高校思想政治理论课教师提高教学效果的一个重要途径。启发式教学方法在高校思想政治理论课的实践过程中,应该面向全体学生,结合实际安排启发过程,从学生的需求出发有序地开展教学活动。启发式教学在思想政治理论课中具有突出的优越性,改变了学生被动学习的情况,能够最大限度地开发学生的学习能力,有利于学生的全面发展。     

高校思想政治理论课实践教学模式研究

在素质教育背景下,高校思想政治理论课教学已被提出全新的要求,要高度重视实践教学,多层次科学构建实践教学模式,促使理论与实践教学有机融合,构建高效课堂,提高思想政治理论课教学效率与质量。因此,本文从不同教学入手客观分析了高校思想政治理论课实践教学模式构建的重要性以及有效途径。     

高校思想政治理论课实践教学探究

思想政治理论课实践教学的有效性问题,源于人们对实践教学的涵义及其基本形式的认识分歧.探索实践教学的科学涵义,明确实践教学的基本形式,建立相应的保障制度,是提高思想政治理论课实践教学有效性的关键.     

混沌理论与思想政治课教学

作为自然科学重大成果的混沌理论不仅带来了人类世界观的革命,同样引发了对传统思想政治理论教育观念的转变。启发我们要在教学实践中注重把握教学本身的内在随机性、初值敏感性和混沌序,不断增强教师与学生、教与学的互动,提高思想政治课教学的效益。     

高校思想政治理论课的课堂实践教学问题研究

实践教学是高校思想政治理论课教学的必要环节和提高思政课实效性的重要手段。由于认识上的误区．使思想政治理论课实践教学常常流于形式而难以取得实际效果。厘清实践教学内涵,拓展实践教学外延,合理定位并高度重视课堂实践教学的地位和作用,才能走出高校思想政治理论课实践教学的困局。     

高校思想政治理论课主体性教学探析

大学生是有着较强主体意识的群体,教师在教学过程中如何实施主体性教学,是一个需要深化研究和迫切解决的问题。目前,高校思想政治理论课教学主体性发挥的并不充分,尤其是学生的主体性没有得到有效的发挥,致使教学实效性较差。本文在分析高校思想政治理论课教学主体性发挥欠佳的原因和实施主体性教学价值意义的基础上,提出应从树立主体教学理念、和谐主体教学关系、明确主体教学目标、改进主体教学方法等方面积极实践主体性教学。     

强化思想政治理论课实践教学环节的思考

笔者在长期的思想政治理论课教学中深刻认识到实践教学环节必须强化,才能增强教学的实效性.而强化思想政治理论课实践教学环节必须做到:在课程设计上强化贯通性,在课程组织上强化载体性,在组织管理和考核上强化严密性.