地质学类专业实践课程思政元素挖掘与教学改革探索——以“地质认识实习”课程为例

全面推进课程思政建设是目前我国高校落实立德树人根本任务的战略举措。“地质认识实习”是地质学类专业本科生大学期间开设的第一门野外专业实践课程,其教学效果事关大一新生专业思想的稳定及后续课程学习的积极性和主动性。在开展“地质认识实习”实践课程教学、完成专业教学任务的同时,通过挖掘野外实习路线中的思政元素,围绕立德树人的根本任务,开展思政教学改革探索,可以激发大学生的家国情怀,稳定专业思想,培养地学思维能力,增强团队意识,树立集体主义观念,从而全方位提高人才培养质量。     

中职建筑类专业课程思政教学研究——以“建筑材料”课程为例

随着教育教学改革的不断深入,中职学校的人才培养模式也在不断创新和优化。当前,随着课程思政建设的逐步推进,如何在中职理工学科课堂教学中开展更具成效的课程思政教学、培养更多德才兼备的高素质人才是摆在相关中职教师面前的一道难题。基于此,文章作者以中职“建筑材料”课程教学为载体,探索了中职“建筑材料”课程思政的实践现状,并提出了实施课程思政的建议。     

“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探究——以高职土建类专业为例

高职院校学生思想政治教育工作需要将传统的思政教育与专业课思政教育相结合,打造以文化人、以文育人的全员全过程全方位的大思政教育格局。广州城建职业学院在顶层设计划清思政责任田的前提下,于思政课中植入专业元素,在专业课中挖掘思政元素,搭建平台,促进思政课教师和专业教师交流互动,保证思政课程与课程思政协同育人。     

多维度课程思政元素挖掘方法研究——以“光纤通信”课程为例

对专业课程开展课程思政元素挖掘,是协同推进思政教育与专业教育的关键手段,也是提升育人成效、实现学生能力培养与价值观塑造的重要渠道。为改善传统课程思政元素采集方法存在的挖掘层次较浅、思政覆盖面窄等不足,对通信类课程的思政元素挖掘策略展开研究。以“光纤通信”课程为例,分别从纵向和横向对不同知识点的课程思政元素展开深入挖掘,采用故事讲述法和问题引导法对思政要点的学术价值和社会价值等进行探究,对思政元素的专业意义和教育意义展开分析对比。有效拓宽了专业课程思政教育的深度和广度,具有全面育人、全方位育人、思政效果明显等优点。     

“链条式”课程思政育人模式研究与实践——以物理光学课程为例

通过对课程思政在推进专业课学习效果、引领学生明确个人责任和在民族复兴使命中的地位、培养社会主义核心价值观方面作用的分析,以及对思政元素进行隐性意识化提升、多元化挖掘和系统化设计方法的探讨,建立了从教师自身引领、教学内容、教学方法和课程评价4方面进行全过程思政融入的“链条式”课程思政育人模式,并在“物理光学”课程中进行了教学实践。结果表明此育人模式在专业教学和思政育人方面同频共振,成效显著。     

“安全工程概论”课程思政元素挖掘与实践

"安全工程概论"作为安全工程与消防工程类专业的专业基础课,旨在培养学生的安全意识,提高安全素养和实践能力;提高学生的社会责任感和职业素养,增强学生学习专业的热情,培养学生的工程伦理道德和家国情怀。通过深入分析该课程及本校消防工程专业的特点,依托"双带头人"党支部建设优势,探究和挖掘该课程的思想政治元素与课程资源,进一步设计了课程思政流程。以我国安全生产十二字方针为教学案例,给出了课程思政教学的设计及具体实施过程,对同类课程提供参考。     

专业课程思政元素的挖掘与融入——以“自然地理学”课程为例

将课程思政融入专业课程教学已成为高校的基本共识。课程思政不等同于思政课程。以“自然地理学”课程为例,分析了“自然地理学”课程思政实施的必要性以及在课堂教学中存在的问题,选取课程中的部分章节内容,挖掘课程蕴含的思政元素,通过案例引入、事件讲述等方式,采取小组讨论、翻转课堂等多形式的教学手段,将家国情怀、文化素养、理想信念、社会责任等思政元素融入课程专业知识教学,以实现课程思政教育与专业课程教学的协同融合。     

经贸类专业课程思政教学改革与实践研究——以“国际贸易学”课程为例

百年未有之大变局下,中国对外贸易面临着前所未有的挑战,但也为经世致用人才培养提供了历史性机遇。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,当前“国际贸易学”课程思政建设中存在德育嵌入课堂偏生硬、知识传授与价值引领的融合度不够、教学与课外支持互动不足、思政“五味不浓”等问题。在服务国家战略需求、构筑一流学科优势的现实需求引导下,亟须通过深挖思政元素、创新思政教学范式、强化思政队伍建设等途径深入推进课程思政教学改革。     

本科工学类专业课程思政教育初探——以"水力学"课程思政建设为例

价值塑造是立德树人工作的第一要务.水力学课程作为本科工学类最重要的专业基础课之一,课程目标中的知识目标、能力目标和思想政治教育目标并重,将价值观塑造有机地融入能力培养和知识传授之中.专业课程是思想政治教育建设的基本载体,课堂是育人的主战场.以水力学的第一次课为例,结合课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课...     

思政元素融入“大学物理”课程教学的探讨——以电子信息类专业为例

“大学物理”是本科院校理工科专业的必修课程,该课程呈现了科学的世界观和方法论,蕴含着丰富的思政素材,因此,在“大学物理”教学中开展课程思政具有独特优势。本文重点阐述了在电子信息类专业“大学物理”课程教学中可以从五个方面挖掘思政元素,开展课程思政,实现知识传授与价值引领的有机融合。通过思政课程增强学生的爱国情怀、民族担当、民族自信和文化自信;提高学生分析问题及解决问题的能力;培养学生实事求是、坚持真理的科学精神,严谨认真的科学态度以及创新意识和创新精神。     

高职院校思政课程与课程思政联动育人路径——以智能制造类专业群为例

文章首先分析了高职院校思政课程与课程思政联动育人的内涵机制,然后阐述了高职院校思政课程与课程思政联动育人模式,最后以智能制造类专业群为例,论述了高职院校思政课程与课程思政联动育人路径。     

“中国戏曲史”课程思政元素挖掘与教育实践

“中国戏曲史”是戏曲类专业的基础课,是中国戏曲的入门课程,对宏观了解中国戏曲的产生与发展、领略中国戏曲独特魅力、培养戏曲专业兴趣具有重要意义。为在知识传授中实现价值引领,文章根据“中国戏曲史”的课程内容,在总结课程特点基础上,从课程蕴含的家国情怀、文化自信、守正创新、团队协作、艺术伦理、终身学习等方面提炼课程思政元素,自然融入课程知识传授过程,润物无声地开展课程思政教育。     

医学院校“物理化学”课程思政元素的挖掘与探索——以“电化学”教学为例

“物理化学”是医学院校各相关专业重要的必修专业基础课程,该课程蕴含着丰富的思政元素,但当前教学对课程思政元素的挖掘和使用还不够,在“物理化学”课程中推行思政教学改革势在必行.研究以“物理化学”课程“电化学”章节教学为例,具体介绍课堂教学中如何进行思政元素的挖掘与实践.文中通过选取专业的调查问卷,调研学生对“物理化学”课程进行思政改革的看法和态度,再结合调查问卷结果和思政改革前后学生的期末考试成绩,研究课程思政在教学中的实践效果.结果表明：本校“物理化学”课程思政改革已初见成效,能有效地将思政教育与课程教学有机结合,实现既教书又育人的双重目标.     

“材料力学”课程思政元素挖掘与教学实践探索

文章首先对“材料力学”课程思政元素进行了挖掘,然后论述了“材料力学”课程思政教学实践,包括确定课程教学目标、优化课程思政教学过程、提升教师课程思政育人能力,最后介绍了“材料力学”课程思政教学案例。     

“橡胶工艺学”课程思政元素的挖掘与实践

橡胶作为一种通用的高分子材料广泛应用于国民经济的各个领域。“橡胶工艺学”是高分子材料与工程专业本科阶段一门特色鲜明的专业核心课程,具有实用性强、理论密切联系实际的特点。基于《高等学校课程思政建设指导纲要》,结合“橡胶工艺学”课程特点以及当前思政示范课程建设的需求,从政治认同、民族自信、科技报国、工程伦理等方面提炼“橡胶工艺学”课程中的思政元素,并基于工程教育认证的OBE理念修订课程教学目标和教学大纲,在兼顾橡胶工艺学知识传授和价值引领的前提下,积极探索“橡胶工艺学”课程思政改革,构建新的教学体系。     

非电类专业课程思政建设的探索与实践——以“电工学”课程为例

如何挖掘非思政课程中的思政资源来实现“三全育人”,已经成为高等教育面临的新挑战。文章以机械工程学院的专业基础课“电工学”为例,从课程教学大纲的修订、课程教学内容的优化、教学过程设计的改进、课程教学评价的完善四个方面,对“电工学”课程思政建设进行论述和分析,以能力培养为导向,以学生为中心,将思政元素融入课程,以此激发学生的学习兴趣。     

高职土建类专业课程思政元素的挖掘与应用

课程思政是“三全”育人的关键一环,对高职土建类专业而言,挖掘和呈现思政元素尤为关键。这不仅有助于实现思政育人目标,更对贯彻高校立德树人根本任务有着重大意义。土建类专业课程中蕴含的思政元素,不仅有着深刻的内涵和独特的特性,而且挖掘与呈现时需遵循一定原则。文章旨在把握高职土建类专业课程思政元素的时代内涵与特性,遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律,探讨课程思政元素挖掘原则,突出整体挖掘与分类挖掘相结合,提出思政元素挖掘的翔实策略,并辅以具体事例,为提升土建类专业课程思政育人效果提供理论支持与实践指导。     

研究生课程思政教学的探索与实践——以“新型建筑材料与结构设计方法”课程为例

立德树人是教育的根本任务,而思政教育是立德树人的基石。高校应在研究生课程教学中推进思想政治建设、落实立德树人,为培养创新型、综合型人才打好基础。文章就“新型建筑材料与结构设计方法”课程思政案例的建设进行了初步探究,通过三个课程思政案例的建设,培养学生的创新精神和奉献精神、团结协作和实践能力、家国情怀和使命担当意识。     

思政育人元素融入专业课程的探索与思考——以“粉末冶金技术”课程为例

“粉末冶金技术”是高等院校材料、化学、机械等专业重要的专业基础课之一,在教学过程中通过案例自然融入思政元素,学生在学习专业知识的同时,内心根植正确的价值观、工匠精神以及家国情怀,以此实现课程育人。通过分析课程团队教师的德育意识及自身政治素养、教学方法及能力、课程评价方法及维度等因素对思政元素在“粉末冶金技术”课程中思政育人的影响,对如何利用思政元素实现教学内容和育人元素的紧密结合提出了相应的建议。