跨文化交际视野下的高中英语教材探索——以人教版必修模块为例

英语学习不仅仅是掌握一门语言知识,更重要的是达到成功跨文化交际的效果。本文分析人教版高中英语教材必修模块中跨文化交际内容的单元分布情况以及英语教材中文化信息的来源,提出改进现行高中英语教材的若干建议,以期对当前的英语教学有所裨益。     

高中英语因材施教模式分析——以人教版必修一为例

<正>随着社会经济的发展以及人们生活水平的提高,人们对教育也越来越重视。在满足新课标改革的前提下,以人教版高中英语必修一为例,根据学生的现状对课本进行补充或删减,从而优化教学方式。既能提升学生的学习能力,又能满足学生现有的需要和水平。一直以来,学生学习的核心内容和教师开展教学活动的主要依据都是教材,在学生和教师的思想中占有很重要的地位。教学方式和内容通常都是由教材决     

透过教材分析英语教学的逻辑性——以人教版高中英语必修一Unit 1为例

逻辑是客观世界存在和发展的规律。语言教学同样具有逻辑性,通过对教材逻辑性的把握,教师可以设计一堂具有逻辑性的课。教师通过对人教版教材的分析得知,教材单元内容之间无论是宏观布局,还是微观设置,都有着严密的逻辑性,挖掘其内在规律,有逻辑地设计教学,才能符合学生的思维特点和认知能力,从而使语言教学更顺理成章,更易于接受。     

人教版高中物理教材研讨及教学策略分析 ——以人教版必修一为例

物理是高中基础教育的重点学科.本文对人教版高中物理必修一教材知识特点进行了研讨,同时结合研讨结果分析更有效的教学策略,探讨提高初高中衔接教学力度、优化实验组织和设计、重视开放性内容探究等策略.为教师组织高质量教学活动带来启发.     

人教版高中英语教材是如何体现新课标要求的?——以必修三为例

普通高中英语课程标准(2003)强调,英语课程必须以人为本,突显学生在学习活动中的主体地位,以培养学生语言综合运用能力和用英语进行交际的能力。通过对新人教版高中英语课程主题的选择、教材的编排和布局进行深入的研究,得出新人教版高中英语课程在以学生为本、培养学生综合运用语言能力和用英语进行交际的能力方面,是符合新课程标准的,并由此肯定了人教版高中英语教材的可行性及合理性。     

高中英语交际活动案例分析——人教版必修一为例

当前中学英语教材中交际活动的设计对学生交际能力的培养具有重要意义。文章以高中人教版必修一教材为例,结合交际语言教学理论,对其交际活动的设计理念、类型及特点进行分析,并从真实性、互动性、层次性和文化性四个维度展开研究。研究发现,该教材的交际活动设计在贴近学生生活、促进互动交流方面表现较为突出,但在情境真实性和文化深度方面仍存在一定不足,为教师提供了合理的操作空间。基于此,文章提出优化建议,旨在为中学英语教材的课堂实际应用提供参考与借鉴。     

高中语文新诗教学现状研究——以人教版必修教材为例

文学作品中诗歌作为重要部分,在提高人文素养、培养人文情感方面发挥着重要作用。新课程规定实施后,要加大培养学生对美的欣赏能力,才能促使学生深入理解诗歌精神与内涵,本文就此展开论述。     

基于深度学习的教材活动模块分析——以人教版教材(2019版)高中地理必修第二册为例

深度学习要求学习者主动、批判地整合知识,以解决复杂问题,培养创新能力。教材活动模块的情境性、问题的生成性是优质的深度学习资源。文章以人教版教材(2019版)高中地理必修第二册作为研究对象,基于SOLO模型,运用NVivo质性分析软件对其中的活动问题进行分类编码,分析教材活动中各章节的分布和核心素养体现情况,并从确立教学思想、构建素养体系、落实研学方式和强化教学理念四个方面提出教学建议。     

中学生物学教材插图优化策略研究——以人教版高中必修教材为例

生物学教材插图具有激发学生兴趣、突破教学重难点、帮助学生构建知识体系及培养识图析图能力等教学价值。但教材插图应用于特定教学情境时,存在一些问题和不足,不能满足个性化教学需求。以人教版高中生物学必修教材中的插图为例,总结其中的问题和不足,提出中学生物学教材插图的5点优化策略,并对使用教材插图提出几点建议。     

高中英语教材中视频资源的价值与运用——以人教版高中英语必修第一册Video Time板块为例

高中英语人教版新教材焕然一新,其中最为突出的就是多模态语篇的大幅度增加,视频资源尤为突出,构成每个单元的教学板块。为此,本文以人教版高中英语必修第一册的Video Time板块为例,来说明视频资源的价值体现和运用策略。     

新旧高中物理教材对比分析和教法探析——以人教版必修一为例

在全新的教育发展阶段,为提升高中物理教学水平,结合当前的教学形式,有效对比人教版新旧高中物理教材的异同点,既可以完善课程标准改革方案的落实,也可以了解新旧教材的变化情况。在把握教学思路的同时,可以使教学栏目的设置更加科学。因此,本文在对这一课题进行分析的过程中,主要结合相关文献资料和教材内容,重点对人教版高中物理信息交叉进行精准对比。尤其是选择高中物理必修一、必修二等相关内容,对重点调整的教材进行深入研读。从栏目设置、课题研究、习题设置等相关角度出发,对相关知识内容进行深入探讨,从而为今后阶段的教学工作开展奠定良好基础。     

人教版高中物理教材中的STEAM元素分析——以高中物理必修一教科书为例

STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学等学科知识有机融合。实现了知识的获取、方法与工具的利用以及创新生产的过程的统一。这与核心素养在人才观、创新观与知识观等方面具有较高的结合度。通过研究人教版高中物理必修一教材,界定了教材中的STEAM相关元素,并对其进行了定性和定量分析。教材中的STEAM元素,有利于打破学科界限,立足真实情境,培养学生的创造力。同时,对教师在教材使用过程中运用其中的STEAM元素培养学生的能力提出了建议。     

人教版化学必修模块教材插图的运用策略

人教版必修1、必修2中的插图按图片内容分为四种类型：联系生产生活相关图、肖像图、环保图,微观、原理模拟图、模型示意图,实验图（包括装置示意图、仪器实物图、操作示意图）,曲线图、饼状图、规律图、数据表格等图表。教材中的每一幅插图都承载着相应的教学功能,教师应根据教学内容的特点选择适宜的读图方式,引导、启发学生积极思考,从而使教材插图的作用达到最优化,使学生在对插图的观察学习中,锻炼和提高自我学习能力、信息整合能力。不同类型的插图应当采用不同的教学策略,才能更好地利用新教材中现有的资源,充分发挥教材插图的功能。     

立足教材,调整教材,提高英语课堂效益——以人教版高中英语模块一第四单元为例

《 普通高中课程标准实验教科书·英语 》为教师提供了丰富的教学资源。但在实际使用过程中,在认同教材内容新颖和活动情境真实等优点的同时,许多教师常常觉得有以下缺憾：在实际教学过程中完不成教学任务;有些内容和活动设计不太适合自己的课堂和学生;语法偏零散,提供的语法规则过于简单;词汇量大,复现率低;有些练习偏难等。新课程标准大力倡导教师创造性地使用教材,即调整教材,以适应特定的学习群体和教学环境。实际上教师或多或少都对教材资源进行过一定的调整,但多数是凭直觉或经验而为之,有的调整则带有很大的功利性,很少思考调整教材应该遵循的原则。     

高中地理教材区域视角分析及教学启示——以人教版教材高中地理必修第一册为例

以人教版教材高中地理必修第一册为例,从区域视角归纳教材中区域认知思维方式的表现,即区域构建是地理事象研究的基础、区域联系是地理事象空间分布解释的重点、区域过程是地理事象发展变化解释的难点,以教材内容为探究案例设计区域视角的横向与纵向交织螺旋式上升的问题链,为学生运用区域的视角认识地理事物和现象的意识与习惯提供借鉴。     

高中地理教材中国家安全教育内容的构成分析——以人教版选择性必修教材为例

基础地理课程在落实国家安全教育中具有重要地位。本文对人教版选择性必修教材涉及的国家安全教育内容进行统计、比较分析,结果发现：教材涉及国家安全教育各领域的数量构成差异大;侧重于生态安全、资源安全、社会安全教育内容;国家安全教育内容呈大分散、小集中的分布格局;呈现形式具有复合性特点;教学内容安排由浅入深、层层递进。在此基础上,针对高中学段地理课程如何合理有效利用教材资源、落实国家安全教育目标提出了系列教学建议。     

历史教育中的文物教学研究——以人教版高中历史教材必修Ⅰ为例

<正>史料是学生学习的基础及探究历史的证据,而史料又分为文献和文物两种基本类型。随着现代媒体技术的发展,文物类型的史料大量出现在人们的视野中,历史教学实践中可以越来越多地运用文物教学策略。本文以人教版高中历史教材必修Ⅰ为例,基于高中历史教学新课改探讨文物教学策略在高中历史课程中教师教学与学生学习互动中的启     

基于辩证思维的高中语文课堂教学——以人教版高中语文必修教材为例

<正>辩证思维是一种把握事物本质的较为高级的思维形式,是人类思维发展的重要一方面。它要求我们用联系、发展、全面、批判的观点去看待事物和思考问题,而不是孤立、静止、片面、盲信地去看待事物和思考问题。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:通过语言运用,获得辩证思维的发展。可     

地理新教材封面图像解读——以2019人教版高中地理必修教材为例

一、封面图像主题的对比解读对2019人教版高中地理必修两册教材封面图像河流进行对比解读如表1所示.二、第一册封面区域的地理环境解读1.阿拉斯加的自然地理特征第一册封面图像区域位于美国阿拉斯加州,美国阿拉斯加州自然环境的显著特征是纬度高,气候寒冷.自然环境各要素受其影响表现的相应特征是:高纬和高海拔地区多冰川,地...