讲授法在高校思想政治理论课中的运用

讲授法有利于提高课堂的教学效果和效率,能充分发挥教师自身的主导作用,简捷高效等难以替代的特点,是高校思想政治理论课最为常用的教学方法之一。但任何一种教学法都有其局限性。在使用讲授法进行教学时,教师应尽量避免单向灌输和照本宣科。抓住时机,适时讲授,借助和使用多媒体等其他教学手段和教学方法,才能达到理想的教学效果。     

初中历史课堂讲授法的运用

<正>\"师者,所以传道授业解惑也。\"讲授是最古老的教学方法之一。人类最初的教育是通过口耳相传的方式进行的。从那时开始,讲授就已经存在了。讲授也是古今中外教育教学活动中最基本的教学方法。苏霍姆林斯基曾经强调:\"教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。\"即使在实施新课程改革的今天,讲授仍然是课堂教学中最主要的教学方式。那么在初中历史课堂上我们应该怎样运用讲授法呢?     

思想政治理论课课堂管理之我见

思想政治理论教育对学生的成才具有非常重要的作用,思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道。本文从课堂管理的角度,对提高课堂教育的实效性进行一些探讨。     

寓教于乐：课堂活动在高职思想政治理论课中的运用

长期以来,高职思想政治理论课程面临双重困境。为了增强实效性,高职思想政治理论课亟需多样化的、活泼生动的形式。而课堂活动就是一种有效形式。发挥课堂活动在高职思想理论课的作用是以人为本的教学理念的要求,也符合高职大学生的特点,做到寓教于乐。组织课堂活动要注意避免误区,遵循趣味性和多样性原则。     

思想政治理论课教师课堂提问研究

在思想政治理论课课堂教学过程中,教师提问是师生之间最主要的教学互动形式。思想政治理论课教师课堂提问有利于塑造对话型的师生关系、有利于学生问题意识、思维能力、自主学习能力的培养。当前,思想政治理论课教师课堂提问存在随意性、单一性、模糊性等问题,要实现高质量的课堂提问,需要从明确提问目的、确定问题类型以及控制提问节奏等三个方面着手改进。为实现更好的提问效果,提升课堂提问能力,思想政治理论课教师需要从强化问题意识、掌握提问技巧、提升语言交流能力等三个方面加以强化。     

思想政治理论课课堂实践教学分析

旨在通过对思想政治理论课课堂实践教学的界定和类型的分析,考察课堂实践教学效果,并对课堂实践教学提出反思,以提升课堂实践教学的针对性和实效性。     

思想政治理论课课堂实践教学探索

思想政治理论课实践教学是大学生思想政治理论课教学的重要环节,也是进行思想政治教育不可缺少的重要环节,对大学生了解国情、了解社会、增长才干、提高综合能力、培养优良品格、增强责任感和使命感等具有不可替代的作用.思想政治理论课实践教学由课堂实践教学、校园实践教学、校外实践教学三部分组成,思想政治理论课课堂实践教学是思想政治理论课实践教学的重要组成部分,研究和探讨思想政治理论课课堂实践教学对提高思想政治理论课教育教学质量、实现思想政治理论课教学目的具有重要意义.     

高校思想政治理论课生活化课堂探究

目前,高校思想政治理论课堂教学面临着理想化、泛政治化、工具化与知识化的现实困境,疏离了丰富生活底蕴的思想政治理论蜕变成枯燥干瘪、空洞抽象的道德教条和行为戒律。打造充满知识与智慧,洋溢着激情与梦想,绽放出生命光彩的生活化课堂,实现教育由知识授受向建构精神家园、追寻生命意义的路径转换。     

构建高校思想政治理论课和谐课堂

党的十六届六中全会,研究了构建社会主义和谐社会的若干重大问题。一致认为,社会和谐是中国特色社会主义的本质属性,是国家富强、民族振     

高校思想政治理论课有效课堂管理策略

当前高校思想政治理论课课堂管理总体上乏力无术,已成为影响课堂教学实效性的重要因素。为提高课堂管理的有效性,可采取促进课堂积极行为、干预问题行为以及培养学生自制能力等多种管理策略。这些管理策略的综合运用,对提高思想政治理论课课堂管理及课堂教学的实际效果,将有所裨益。     

试析高校“两课”课堂教学改革的重点

高校思想政治理论课课堂教学改革是激发大学生学习兴趣,提高课堂教学实效性的重要阵地。针对现实高校思想政治理论课教学中的实际问题,改革高校马克思主义理论课课堂教学应着力于以下几点:转变课堂教学观念,科学编排教学内容,使用多元教学方法,协调好课堂教学与课外实践的关系等。     

高校思想政治理论课实践教学的有效性

当前高校思想政治理论课实践教学由于各方面的原因存在一定的困难,这就要求上高校思想政治理论课的教师必须进一步加强相关理论学习,充分认识理论课实践教学的规律,根据自身的实际情况,不断探索新的实践教学形式。这样不但能够推进高校思想政治理论课实践教学的有效开展,还能够促进学生实践能力的提高。     

混沌理论与思想政治课教学

作为自然科学重大成果的混沌理论不仅带来了人类世界观的革命,同样引发了对传统思想政治理论教育观念的转变。启发我们要在教学实践中注重把握教学本身的内在随机性、初值敏感性和混沌序,不断增强教师与学生、教与学的互动,提高思想政治课教学的效益。     

高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究简

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,其成效如何直接影响着思想政治理论课教学的整体效果。由于人们对思政课实践教学内涵的理解不同,造成了各高校在落实思政课实践教学时,所采用的形式比较随意,这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。实际上,社会实践活动是思政课实践教学的前提、关键和特征,任何脱离具体实践活动的教学都不是思政课实践教学。同时脱离思政课特点的一般的大学生社会实践活动也不是思政课实践教学。基于这个认识,有计划有组织的参观、调研是思政课实践教学的最佳形式。     

思想政治理论课教学接受机制的分析

在高校进行思想政治理论课教学过程中,大学生对思想政治理论课的教学内容接受效果主要取决于思想政治理论课教学接受机制。思想政治理论课教学的接受机制主要包括接受的导向机制、需求机制、环境机制、激励机制,各机制相互作用、相互联系,共同影响思想政治理论课教学的接受活动,影响思想政治理论课教学的效果。     

应用型本科院校思想政治理论课实践教学新议

应用型本科院校思想政治理论课实践教学有其特定的内涵、特殊作用及特点。从实践教学是一种功能型综合实践、体现了实践性学习与研究性学习并重的两个方面概括内涵;从应用型本科院校思想政治理论课三个"有利于"来分析特殊作用;在此基础上总结出实践性、多样性、创新、创造性、开放性等特点。     

高校思想政治理论课教育教学资源刍议

思想政治理论课教育教学资源是在高校思想政治理论课教育教学活动中能够被教育者开发利用的、有利于实现高校思想政治理论课教育教学目的的各种要素的总和,是思想政治理论课教育教学活动中必不可少的因素.教育教学资源发挥作用的程度直接关系到思想政治理论课教育教学效果的好坏.思想政治理论课教育教学资源可根据不同标准划分为多种类型,各种教育教学资源在高校思想政治理论课教育教学中发挥着“原材料”、“驱动力”和“运载体”等重要功能.     

高职思想政治理论课程课堂实践教学对策研究

从高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的内涵、存在的问题出发,着重阐述高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的研究对策。     

“大思政”视域下公安院校思想政治理论课实战教学模式的探索

公安院校思想政治理论课实战教学符合"大思政"教育理念的总体要求,具有"大思政"教育模式的基本特征。从"大思政"的总体布局出发,重新构建思想政治理论课实战教学系统模式,使各个相关要素充分发挥作用,形成正向合力。