论应用型本科思想政治理论课的实践教学

应用型本科培养的是应用性、职业型的创业者,重在提高学生的实践能力.应用型本科的思想政治理论课实践教学引导学生主动参与实际生活和社会实践,获得思想道德方面的直接体验,帮助大学生树立马克思主义的世界观和方法论,对于学生的思想道德素质的提高具有重要的作用.本文结合齐齐哈尔工程学院思想政治理论课实践教学的实际,力图探索适合应用型本科特点的思想政治理论课实践教学模式.     

增强应用型本科高校思想政治理论课实践教学实效性的思考

应用型本科高校升本时间短、办学经验不足、经费和资源紧缺,使得思想政治理论课实践教学的实效性不高。思想政治理论课实践教学的实效性关系到高校思想政治理论课教学目标的完成、社会主义合格人才的培养和应用型本科高校学生的全面发展。要解决这个问题,可以从利用课堂实践教学、构建实践教学平台体系、共建大德育的整体组织体系、建立健全实践教学质量考评体系等方面来尝试寻找增强应用型本科高校思想政治理论课实践教学实效性的方法。     

新形势下应用型本科高校思想政治理论课面临的挑战

近两年,随着中央和各级教育主管部门对于高校思想政治理论课的进一步重视,各地都采取多种举措强化了思想政治理论课的地位。应用型本科高校的思想政治理论课建设获得了前所未有的发展机遇,也起得很大的发展。但是作为应用型高校的思政课同时也面临着巨大挑战:思想政治理论课的地位还有待提升,人才培养模式和思政课教学理念的矛盾需要克服,应用型本科高校思想政治理论课教学方法仍需探索。     

应用型本科院校思想政治理论课实践教学新议

应用型本科院校思想政治理论课实践教学有其特定的内涵、特殊作用及特点。从实践教学是一种功能型综合实践、体现了实践性学习与研究性学习并重的两个方面概括内涵;从应用型本科院校思想政治理论课三个"有利于"来分析特殊作用;在此基础上总结出实践性、多样性、创新、创造性、开放性等特点。     

高校思想政治理论课教学与应用型人才培养

思想政治理论课(以下简称思政课)是对大学生进行思想教育的主阵地和主渠道,同时,应用型人才培养是当代应用型高校人才培养的主要目标和方向。本文主要把思政课教学作为应用型人才培养的主要阵地之一,探讨思政课的课程体系的构建及教学模式创新、教学方法的改革对应用型人才培养的重要作用。     

思想政治理论课实践育人与高校创新人才培养

党的十八大报告提出\"培养学生社会责任感、创新精神和实践能力\",是对高校思想政治理论课提出的新要求。加强思想政治理论课实践育人工作,对推进素质教育、培养创新人才、建设创新型国家意义重大。做好思想政治理论课实践育人工作必须坚持手段与目的高度统一,必须与理论教学相辅相成,必须分工合作与统筹安排有机结合。     

思想政治理论课实践育人与高校创新人才培养

随着我国高校急剧扩招,大学生道德滑坡、就业问题等日益突显,如何增强实践育人,提升大学生素质成为当前社会各界关注的焦点。虽然近些年,专家学者对实践育人进行了大量研究,但是高校实践育人依然发展困难。开拓新的研究视角,增大实践育人研究领域,重视理论指导成为实践育人理论研究的突破点。思想政治理论课中加强实践育人教育是不同提升实践育人实效性的基本方法,是当前专家、学者、管理者以及社会各界的重大职责。     

思想政治理论课实践课程体系改革探究

学校思想政治理论课的重内容之一就是实践课,设立科学的实践课程体系对于促进学校思想政治理论课的教学具有积极作用.文章通过介绍实践课程对于学校思想政治教学的重性,阐述了思想政治课实践课程体系设计的基本原则以及目前思想政治课实践课程存在的问题,并在此基础上提出实践课程体系改革策略.     

“双特色”视阈下高校思想政治理论课教学研究与实践——特色应用型本科高校思想政治理论课教学改革路径CSSCI

针对特色应用型本科高校思想政治理论课存在的问题,提出\"双特色\"及其发生机理。\"双特色\"为特色应用型本科高校思想政治理论课改革提供理论支撑、夯实实践基础、明确方向性、赋以创新性,实现了教学内容、教学方法、实践教学\"三位一体\"的教学改革路径选择。     

高职思想政治理论课程课堂实践教学对策研究

从高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的内涵、存在的问题出发,着重阐述高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的研究对策。     

思想的实践—高校思政课实践教学的主体性建构

高校思想政治理论课的实践教学是一种致力于主体思想实践的教学活动,其目的在于通过实践确立人的正确的思想观念,完善和提升人的道德品质,也就是说思想的实践即是善恶观念和主体生存与发展智慧养成的实践。思想实践的全时空性、主体性、整体性和动态性,是思想实践的基本特性,也是思想政治理论课实践教学的建构基础。思想政治理论课实践教学应该紧紧围绕学生主体思想认识形成过程与特点来建构。依照思想实践的规律与特征,反思和检讨现有的思想政治理论课实践教学,重新建构其实践模式与过程,是思想政治理论课实践教学取得实效的必由之途。     

论新时代高校思想政治理论课建设的守正与创新

新时代,高校思想政治理论课面临的环境、对象、条件、方式发生了重大变化,但其使命任务、重要方针、重大原则、担当精神不能变。守正是搞好思想政治理论课建设的根本前提,创新是思想政治理论课保持活力的不竭动力。守正和创新是辩证统一的,守正是思想政治理论课创新的基础和前提,创新是思想政治理论课守正的深化与发展。搞好新时代思想政治理论课建设,必须坚持将守正基础上的创新和创新基础上的守正相统一,处理好守正与创新的关系。     

“慕课”在高校思想政治理论课中的实践与创新

教与学由"人""时""地""物""略"五大要素构成,唯有相关元素良性互动,恰当搭配,才能事半功倍地释放出潜在的学习效能。高校思想政治理论课"慕课"教育改变了传统的教学模式,有效整合"人""时""地""物""略"五要素,调动教师授课积极性,转变学习者的被动地位,为思想政治理论课提供了广阔的发展创新空间,但"慕课"教学也应坚持以人为本的教育理念和原则,并凸显中国特色。     

新疆高校地方特色思想政治理论课程的建设与创新

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》是新疆高校政治理论必修课之一,是最具有中国特色、新疆地方性特色的课程。该课程开设的目的在于让新疆在校大学生通过系统学习新疆地方史、马克思主义民族理论和中国共产党的民族政策,牢固树立马克思主义"五观"、"四个认同"的思想,提高大学生维护祖国统一,加强民族团结的自觉性。为使教学收到实效,课程的建设从教学内容、教学手段、教学方法、教学研究等方面入手,突出教学的针对性,提高了教学质量,成效显著。     

高校思想政治理论课教学实效性探析

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地,思想政治理论课教学的实效,必须实现教学观念、教学主体、课程体系、教学方法和手段、考试方法的转换.     

情境学习理论视域下高校思政课教学创新论析

情境学习理论是一种为学习者提供情境化学习样态并将其向真实生活境域转换,以实现教育双方共建共享、教育意义有效生成、教育目标有机达成的学习理论。将情境学习理论应用于高校思想政治理论课教学模式创新研究,需要在学习活动设计过程中,创设情境化的学习任务、协作平台、表达机会、载体支撑与过程评价。同时,依托情境学习理论,构建指向情境化活动设计、情境化教学目标制定、情境化教学内容生成、情境化教学方式优化、情境化教学过程评价的“情境-任务”分析框架,从而不断增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

高校思想政治理论课开展社会调查实践的探索和思考

社会调查实践教学是高校思政课理论联系实际的重要途径实践。总的来说,在调查实践课程上做到了教师有指导、学生有思考、教学有效果,但是也存在学校开展社会调查的保障机制不够完善,教师对学生开展的社会调查实践中有效指导不足,学生对参加社会调查实践活动参与度不高的问题。该文对此进行了探索和思考,提出了建立健全思政课社会调查实践的专项保障机制,充实教师社会调查知识结构和细化学生社会调查实践管理过程的建议。