高职思想政治理论课程课堂实践教学对策研究

从高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的内涵、存在的问题出发,着重阐述高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的研究对策。     

论高校思想政治理论课程的文化建构

高校思想政治理论课程是作为文化主体而存在,它承担的是文化建构的使命.这就要求高校思想政治理论课程以文化主体的自觉性建构一种生命形态的、过程性的、富有超越品质的文化模式.树立高校思想政治理论课程的文化建构观.即建构高校思想政治理论课程的生命形态--一种价值取向观;建构高校思想政治理论课程的过程模式--一种文化过程观;建构高校思想政治理论课程的超越品质--一种文化反思观.     

新时代思想政治教育文化生态建构研究

新时代思想政治教育文化生态建设体现了以人民为中心的文化根基、彰显了以马克思主义为指导的文化底蕴、凸显了以系统协调为要点的文化指向。随着时空的变迁和社会的发展,思想政治教育文化生态的建构面临着全新的发展境遇:主体性失范弱化了文化生态理念的有效传播、多元性选择冲击了主流文化的价值判断、技术性壁垒催生了二元对立的文化体系。新时代,思想政治教育文化生态建设应以主体担当为动力,理性回应教育实践的现实挑战;以文化认同为思想前提,确保主流文化的理性权威;以联动治理为根本保证,社会多方力量形成合力。     

复杂性理论对生态课堂的理论建构

随着课堂教学改革的不断深入,生态课堂也许会成为真正充满生机与活力的课堂。但是生态课堂的理论基础还可以继续拓展,复杂性理论可以为生态课堂理论建构增加动力,夯实生态课堂实践的理论根基,彰显生命的复杂性和适应性。文章中复杂性理论将生态课堂视为一个开放性系统,指引它走一条非中心非边缘的混沌思路,提供解构人与人之间线性相互作用的新机制,把人还原到一个涨落因子中去,使人无需追问现象的意义到底来自于哪个基点,尽显个体人的真实自然状态,最终以自组织方式促进生态课堂的和谐发展。     

以人为本 构建生态思想政治课堂

生态课堂是一种较新的教育理念,它主张创设凸显以学生发展为本、彰显学生生命活力、营造学生健康成长的原生态课堂环境。它通过整合教学资源,营造教学环境,转变教学方式,重视教学方法,实现教师、学生、环境多元互动的课堂教学模式。     

思想政治课堂的四季生态

<正>从导入环节、探究环节、评价环节、实践环节等方面建构适合学生健康成长的育人生态,能够帮助学生养成良好的学习习惯,培育学科核心素养,更好地适应新时代的发展需要。思想政治课堂四季生态的建立要依托学科课程性质,遵循一般的生态规律,教学的各个环节应张弛有度、疏密合理,使课堂具有独特的韵味美。一、思想政治课堂的初春之美——播撒兴趣的种子     

思想政治教育生态理论研究述评

20世纪以来,国内外学者纷纷从生态学的视角来研究教育问题,思想政治教育生态理论也就应用而生并得到了快速的发展。通过梳理国内外思想政治教育生态理论发展的现状,指出其存在的问题,并从结构创新、实践应用等方面展望了思想政治教育生态的研究趋势。     

高中思想政治课堂评价的标准建构

随着全国高中新课程改革的深入发展,目前高中各学科的教、学、考已经进入经验总结和反思提升的阶段,课程改革正从经验型转为科学型。思想政治课教师的教育观念、教学策略、教学手段等已经有很大的变革,但要真正达到课堂教学的理想境界,就有无数个教学设计的＂方程＂等着我们去破解。只有在全面、细致了解学生的心理和知识、     

提高高校思想政治理论课程教学实效性工作模式的建构

思想政治理论课程教学是对大学生进行马列主义和思想政治教育的主要途径。然而,无法回避的是,当前高校思想政治理论课程的教学还存在一些不尽如人意的地方,严重制约了教学效能的发挥和育人功能的实现。在科学发展观的统领下,教育工作者必须充分认识自己肩负的历史责任,“认真贯     

高职思想政治理论课程拓展生态文明教育的思考

高职思想政治理论课程拓展生态文明教育可顺应时代的发展,可丰富道德教育的内容,可使高职学生得到全面发展。具体拓展的设想是结合高职思政理论课程的特点和内容,加大挖掘和丰富生态文明教育的比重和力度,从不同的角度、梳理和整合分散在课程中的教学资源,拓展生态文明教育的内容,同时在社会实践课程中大力拓展生态文明教育的内容。     

思想政治课程资源的理论研究综述

一、课程资源与思想政治课程资源 (一)课程资源的概念 课程资源,是在现代资源及其开发观指导下,基于教材研究的发展,逐步形成的课程与教学研究的新兴领域.     

提升思想政治理论课程引领力研究

思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的重要课程,对于培养担当民族复兴大任的时代新人、保证党和国家事业长远发展具有深远意义和影响。要实现思想政治理论课育人目标,提升课程引领力是关键。文章对影响课程引领力实现因素进行分析,探索以思想政治理论课建设内涵式发展推动引领力提升的原则与逻辑,从提升思政教师素质、加强课程建设、创新教学模式等方面,对提升思想政治理论课引领力进行研究。     

创新思想政治理论课程教学

跨世纪素质教育工程的一个重要任务就是整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力.新时期教育的目标是培养具有开拓创新精神的人才,高职院校思想政治理论课的教学,具有鲜明的政治性,教师要适应时代要求,强化开拓意识和创新精神,在实践中培养创新型人才.     

高校思想政治理论课程探析

文章先阐释高校思想政治理论课程的重要性,进而揭示高校思想政治理论课程教学的现状,例如单一化的课堂理论讲授难以适应教学内容综合性多样化的客观要求、以教师为中心的单向理论灌输难以满足学生强烈的求知参与欲望和理论创新需求等,最后提出一套针对性的解决策略,例如树立新型的教育观念,为高校思想政治理论课教学提供科学合理的指导思想;加强思想政治理论课科学研究,支撑课堂教学内容;不断充实与完善教学内容,提高思政课的实效性和针对性等。     

思想政治理论课程的教学改革

高职教育教学规律、学生特点和思想政治理论课的教学现状,要求我们必须构建具有鲜明高职特色的思想政治理论课教学模式—服务并融入高职专业人才的培养。具体体现为教学内容要适应职业岗位的要求,教学方式强调社会实践和职业道德素质的训导,教学手段突显现代化工具的运用,考核体系注重综合性的评价。     

生态课堂建构点滴

<正>提到政治课堂,许多人脑海里首先闪现的也许是枯燥乏味。笔者从教时间不长,却一直致力于摆脱照本宣科、干瘪空洞的教学窠臼。在新时代,政治教师应更注重提升课堂教学品质,打造生动有趣、意味深远的生态课堂,培育学生的核心素养,使课堂教学不断丰盈。一、拓宽教学维度,在背景中看教材知识作为一种符号存在,不是一座符号的孤岛,它不是完全超越背景、超越经验、超越逻辑的。知识的背景依存、经验依存和逻辑依存,以及知识之间的联系,为教     

翻转课堂在思想政治理论课堂中的运用

随着人们对于高校学生思想政治的广泛关注,思想政治理论课程逐渐开始受到重视。翻转课堂是一种全新的教学理念与教学模式,将其运用在政治思想理论课程中不仅能有效提升学生参与思想政治理论教育工作的积极参与,更是通过教为中心,学为目标的课堂实现思想政治高效教学的重要途径。翻转课堂不仅实现了内容与形式的互动,也改善了传统的教学模式,将学生学习由被动转变为主动,全面提高思想政治理论课堂的教学效率。     

新课改下中学思想政治课生态课堂建构策略

要想增强课堂教学效果,就必须重视课堂教学情感生态环境的作用,创造良好的积极的课堂教学情感生态环境,使之成为传授知识、培养情趣、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学情感生态环境,是强化思想政治学习效果的必要前提。     

依据生态原理 建构生态课堂

<正>生态学(ecology)一词源于希腊文,其义是关于居住环境的科学。1866年德国动物学家海卡尔(Ernst Haeckel)给生态学下了定义,即"生态学是研究有机体同周围环境之间相互关系的科学"。"教学就是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。"教学的目的是使学生获得全面的发展。着眼于人的发展的教学不得不考虑个体与环境的相互作用,课堂的作用也在于通过外部环境的影响,逐步实现学生的发展。而生命个体同环境之间的相互关系与作用机制     

邓小平关于思想政治教育的理论建构

在社会主义现代化建设全面展开的新的历史条件下,邓小平在中国共产党人对思想政治教育理性探讨的基础上,紧扣有中国特色社会主义建设的伟大实践,对思想政治教育的地位、作用、内容、原则、方法等进行了