论高校思想政治理论课有效教学

思想政治理论课是高校思想政治教育教学的重要组成部分,是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。然而,目前高校思想政治理论课的实际教学并未实现它所承担的历史使命和责任。因此,必须转变观念,深化思想政治理论课教学改革,实现思想政治理论课有效教学。     

高校思想政治理论课有效教学评价刍议

思想政治理论课教学的有效评价,应结合学科特点,形成以课堂教学评价为基础、以促进师生双赢发展为目标、以四维评价为支撑的多元评价体系。     

论高校思想政治理论课审美化教学

实现思想政治理论课审美化教学是有效克服当前思想政治理论课教学诸多弊端、实现课堂教学有效性的重要途径。实现审美化教学的核心与关键在于整个教学活动过程贯穿＂创美＂与＂立美＂。＂创美＂是实现课堂教学审美化的前提条件,是＂立美＂的基础;＂立美＂则是＂创美＂之实践和升华。     

高校思想政治理论课教学有效实践的动态分析

高校思想政治理论课教学的有效实践并不是一个笼统的、抽象的、难以把握的概念,而是一个具有较强可操作性的动态过程。这个过程包括:激发学生学习兴趣,让思想政治理论入耳;实现思想道德观念的内化和外化,使思想政治理论入脑、入心。     

论高校思想政治理论课的教学观

正确的教学观,是高校思想政治霉论课教学的思想先导。确立正确的学生观,要求深入研究学生的身心特征和素质结构,正确认识教学主体与客体的关系;确立正确的课程功能观,要求深入研究思想政治理论课的任务,正确认识理论灌输与思想教育的关系;确立正确的教学内容观,要求深入研究课程结构,正确认识数量与质量的关系、教材内容与讲授内容的关系以及传授知识与传授方法的关系;确立正确的教学质量评价观,要求深入研究评价体系,正确认识教学评价与学生素质评价的关系。     

论高校思想政治理论课的和谐教学

长期以来作为高等院校对学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课,较为普遍地存在着吸引力不强的问题.如何切实提高思想政治理论教育的实效性,增强思想政治理论课的吸引力,是摆在高校思想政治理论教育工作者而前的一个重大课题.笔者针对在思想政治理论课教学中,如何树市和贯彻和谐教学理念谈几点粗浅的认识.     

论高校思想政治理论课教学的实效性

实效性是高校思想政治理论课教学的生命线。在教学实践中,必须确立以人为本的教育教学理念,全面地理解和把握实效性问题;必须在教学内容的设计、教学方法的探索与运用等方面下功夫,以增强教学实效性。     

我国有效教学思想对高校思想政治理论课教学的启示

有效教学是指以较少的教学投入成功地促进学生的学习与进步,实现预期的教学目标。我国历史上的教育家所提出的教育理论和实践的内容中包含了丰富的有效教学思想,为高校思想政治理论课教学提供了重要的启示。高校思想政治理论课应该把注入式教学与启发式教学相结合、理论教学与实践教学相结合、传统教学与网络教学相结合、传统考核方式与新的考核方式相结合,以切实提高高校思想政治理论课教学的有效性。     

论高校思想政治理论课教学团队建设

在马克思主义理论一级、二级学科较快发展的新形势下,作为推进马克思主义理论研究与建设工程之一的高校思想政治理论课,当前最紧迫的任务是如何提高将课程体系转化为教学体系的能力,提高思想政治理论课的马克思主义理论和思想政治的教育功能.思想政治理论课教师必须组建教学团队,打造学习、教学研究和思想政治教育共同体,以切实落实思想政治理论课崇高而艰巨的任务.     

论高校思想政治理论课教育教学生活化

生活是高校思想政治理论课教育教学的根本旨归。生活化是高校思想政治理论课教育教学改革的主导取向,是提高思想政治教育实效性的有效途径。要通过建构生活化的课堂、加强理论性社团建设、网络教育教学平台建设、校园文化建设和主题性社会实践活动建设等多种途径,将课堂教育教学与学校生活和社会生活相融通,实现教育教学生活化的价值诉求。     

论高校思想政治理论课教学中的人格教育

人格在人的发展中起着基础性作用,而人是促进社会发展进步的最关键因素。高校思想政治理论课教学作为培养大学生良好政治素质和思想道德素质的主渠道,也是对大学生进行人格教育的主阵地。当前高校思想理论课教育对于人格教育的内容体系及其方式、方法建设则较为薄弱。因此,加强思想政治理论课中的人格教育,使得大学生具备健全成熟的人格势在必行。     

高校思想政治理论课教学创新摭论

当前高校思想政治理论课教师缺乏教学实效性研究,教学研究的重心没有落实到创新研究。为提高大学生思想政治理论课的实效性,教学创新一是要强调知识、能力、践悟三位一体,自觉构建教学新模式;二是要坚持理论联系实际,自觉构建学习长效机制;三是要倡导把问题引入课堂,自觉确立问题创设意识。     

高校思想政治理论课教学中的知识可视化表征研究

研究高校思想政治理论课教学中知识可视化的表征方式具有重要意义。高校思想政治理论课教师恰当运用知识可视化表征方式进行教学需要从以下维度入手：选择表征方式的三关联,运用表征方式的三原则,实现表征效果的三路径。如此,对高校思想政治理论课教师进行可视化教学提出了更高要求,需要掌握知识可视化表征的多学科理论基础,提高知识可视化表征教学设计能力,拓宽知识可视化表征途径。     

论提升高校思想政治理论课吸引力的有效路径

高校思想政治理论课教学效果的好坏,关键在教师。因此,应该从教师入手,从提高教师的素养、能力和意识,改变教学方法和手段等方面来提高高校思想政治理论课的吸引力:提高素养,实现价值性与知识性相融合,是增强课堂吸引力的前提;具备问题意识激发学生好奇心,是增强课堂吸引力的关键;运用科学批判的武器,科学解读并揭示问题实质的能力是提高课堂吸引力的核心,有效的互动交流是提高课堂吸引力的基本方法。     

高校思想政治理论课有效教学的方法与理念

思想政治理论课要把思想的问题从道理上讲明白,关键在于道理的讲法。思想政治理论课有效教学要贯彻理论联系实际的基本原则,体现师生双主体运作的理念,充分考虑教学方法和手段的现实运作,充分考量这些方法和手段的优势与限度。在这些原则和理念的关照下探索思想政治理论课有效教学的路径。     

论增强高校思想政治理论课教学的感染力

如何增强思想政治理论课教学的感染力,是当前高校普遍关心的一个重要课题。本文就思想政治理论课教学感染力不强的现象,从教师方面原因进行了一些分析,并提出要提高思想政治理论课教学的感染力,思想政治理论课教师必须做到“敢讲”、“想讲”、“能讲”。     

论高校思想政治理论课的教学价值取向

教学价值取向对教学实践有着重要的指导意义,思想政治理论教学价值取向在当前高校思想政治教育改革中的地位越来越重要,而合理的思想政治理论教学价值取向取决于课程与教学改革中的价值引导和教师教学实践中的自主建构.     

论高校思想政治理论课教学的意象叙事

高校思想政治理论课有些教学内容具有抽象、思辨的特质,可尝试采用意象叙事的教学方法。意象叙事教学主张用故事来讲理论,通过比喻和形象,使理论变得有形可触、有实可想,实现从抽象到具象的转化。意象叙事教学根据人的右半脑潜能、信息加工原理得以解释,并植根于汉语象形文化传统。通过凝练教学内容、建构生动意象和讲好理论故事,使高校思想政治理论课教学能够精准发力、充满活力并展现魅力。     

论强化高校思想政治理论课的实践教学

实践教学是新时期高校思想政治理论课教学的重要环节。由于重视程度不够、认识不清以及课程自身的特点,高校思想政治理论课的实践教学并不理想。开展思想政治理论课实践教学,既要正确理解思想政治理论课实践教学的基本涵义,也要加强相关制度建设,还要不断完善考评机制。     

论高校思想政治理论课实践教学的基本特征

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。高校思想政治理论课实践教学具有实践教学与课堂教学相统一、正面引导与现实批判相统一、教师主导与学生主体相统一的鲜明特征。