语文课堂教学的现实思考

一、雾里看花：语文课堂教学“重读轻写”近两年来,笔者较多地听到一种声音：现在的语文课,严重地重阅读、轻写作。这话从表面视之,“重阅读,轻写作”确乎是不争的事实：教材中,作文的内容是“边角料”,无论“单元知识和训练”内的分散设置,还是部分课文后的零星点...     

关于语文课堂教学的现实思考

从语文教学的主阵地——课堂切入,研究当前我国中学语文教学所存在的“花时多,效率低”的问题。通过案例分析,揭示问题的症结所在：在“读写结合”的原则指导下,长期以来,语文教学实际成了写作教学的一统天下,而这种写作教学又多半是在阅读教学的幌子下实施的。阅读教学有名而无实,写作教学又“读”不得其本,“写”不到其位。语文教学的效率结果可想而知。解决问题的办法,就是在语文课堂教学中。遵循语文教学的规律,明确语文教学的目标——培养学生理解和运用祖国语言文字的能力即阅读能力和写作能力,在此前提下,既确立写作教学的本体地位,又鲜明地确立阅读教学的本体地位。     

高效语文课堂教学的实践与思考

中学传统教学存在诸多的弊端．并且根深蒂固。杨振宁教授就曾一针见血地指出这些弊端：没有给学生以适当的位置,教师眼中没有学生,只有他的教案,几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出的各种思维的火花和活力被缺乏敏感的教师忽视．几十个活人围着死的教案转。那么,究竟怎样才能让学生真正动起来,达到课堂效益的最大化呢？     

语文课堂高效发展——“四字”思考

高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。针对小学语文课堂教学高效发展的问题,着重从以下四个方面进行论述：教学主体——重视一个“人”字;教学目标——聚焦一个“简”字;强化训练——体现一个“实”字;教学方法——突出一个“活”字。     

对“异化”了的高效语文课堂教学的思考

近年来,新课改新理念为语文教学注入了活力．语文课堂教学发生了翻天覆地的变化,一大批教育工作者身体力行地实践新课改精神,教学方法和教学手段更加科学．学生的主体性受到尊重,课堂上问答多,讨论多,花样迭出,热热闹闹,并且取得了可喜的成就,     

谨防语文课堂教学有“新”无“标”——对当前语文课堂教学几种现象的思考

《语文课程标准》的施行,意味着语文教学有了新的标准。就在我们力求新课堂达新标准、以新标准创新课堂时,我们的课堂教学因为太过求新而与新标准渐行渐远。因此,如何让语文课堂教学“恰到好处”是值得我们思考的。     

谨防语文课堂教学有“新”无“标”——对当前语文课堂教学几种现象的思考

《语文课程标准》的施行,意味着语文教学有了新的标准。就在我们力求新课堂达新标准、以新标准创新课堂时,我们的课堂教学因为太过求新而与新标准渐行渐远。因此,如何让语文课堂教学“恰到好处”是值得我们思考的。     

用好“十字”艺术，创造高效语文课堂教学

要想提高课堂教学的效果,必须改变对课堂教学的传统认识,努力增强课堂教学的艺术性,以爱疏通师生交流的渠道,并有效增强课堂教学的趣味性,提高学生学习的积极性。要做到有的放矢的实施教学,合理安排教学过程,建设和谐,优美的课堂教学,方能实现语文课堂的优质．高效。     

用生活化教学打造高效语文课堂

语文源于生活,又高于生活。将语文教学与生活紧密联系起来,是突破传统教学模式的重要途径,也是保证教学效果的有效手段。基于此,本文将结合高中语文教学实际,明确结合生活化教学打造高效课堂的必要性,并从教材、媒体、体验生活、社会实践、语言运用视角具体探讨,希望可以为高中语文教学增砖添瓦,助力高效语文课堂的生成。     

用学案实施高效语文课堂教学

制定学案,要设计好语文课前预习,培养学生自学能力;落实好语文演练展示环节,体现学生主体地位;搞好学后反馈反思,重视弱势群体的达标。用好学案,才能实现高效课堂教学。     

语文课堂教学要有“板”有“眼”

板眼是音乐术语。《现代汉语词典》对板眼的解释为:民族音乐和戏曲中的节拍,每小节中最强的拍子叫板,其余的拍子叫眼。联系板眼,我想到了我们的小学语文课堂教学,是不是也应该有强有弱、有板有眼呢?     

探求高效语文课堂——用多媒体优化语文教学

课堂教学的有效性是教学的生命,高效语文课堂是广大语文教师的永恒追求。因为有效课堂教学能激活学生的思维潜能,放飞其囚禁的情愫,同时也是培养他们创新精神和实践能力、促进发展的重要依托。所以,语文教师应努力打造精彩有效的课堂,让学生亲历和体验获取知识的过程,归纳和整理适合自己的学习方法,高效率地获取新知识。     

语文课堂教学要“有我”

国学大师王国维把诗歌的境界分为“有我之境”和“无我之境”,并认为“有我之境”和“无我之境”在诗歌创作中同等重要。借用大师的话来形容语文课堂教学,余以为,课堂教学首先要追求并一辈子要追求的当是“有我之境”。只有“有我”,课堂教学才有灵魂;     

创设教学“亮点” 构建高效教学——探究构建高效语文课堂教学亮点

新课程改革,给语文教师带来全新的教育教学理念。要改变传统的说教教学,需要语文教师发挥教学机智,努力挖掘语文课程资源,创设教学\"亮点\",激发学生兴趣,才能构建高效课堂教学。本文从\"煽情导入\"\"纵横比较\"\"创设探究氛围\"\"利用名著典故诗词\"四方面阐述了创设教学亮点,构建高效教学的见解,具有很大的实践性和可行性。     

打造有“情感”的语文课堂教学

由于语文学科的特殊性,在教学过程中始终有"情感"元素的参与。作为语文教师,要重视打造有"情感"的语文课堂教学,培养学生的全面语文素养。具体措施为:让语文课堂教学饱含融洽的情感;依靠教学民主,创造轻松和谐的课堂气氛;挖掘教材里"文以情生"的"情"。只有这样,才能够达到"形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程"。     

用“主题”整合语文课堂教学

语文教学是开放的。在语文教学中,运用"主题"驾驭语文教学,能够丰富语文学科的育人价值。在教学中,要基于学科本质实现文本整合,基于主题拓展实现跨界整合,基于儿童的生命成长实现生活整合,建构一个个适合儿童生命成长的语文课程,促进学生语文素养的全面发展。     

用现代教学手段构建高效语文课堂

现代教学手段在语文教学中有着特殊的地位和作用,利用现代教学手段在构建高效语文课堂中起到不可替代的作用。语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学,以提高课堂教学效率,全面提高学生素质。     

用“活动单导学”催生高效语文课堂

如何提高语文课堂教学的实效性？我认为,高效课堂最本质的特点是要考查学生在课堂中得到的关注和发展,而绝非课堂教学任务的简单完成。“活动单导学”模式正是一条催生高效课堂的有效教学途径,其蕴涵的创造教育的思想再次激起了语文教学这潭活水的涟漪。     

语文课堂教学中的高效“学讲方式”

我市新生的"学进去讲出来"教学方式正如火如荼地在课堂教学中开展。作者就如何在语文课堂教学中实施高效的"学讲方式"谈谈做法。     

“得法”教学 打造高效语文课堂

新世纪的教师要懂得语文课堂不光是要求学生掌握基本的语文技能,更要求学生能够在语文学习过程中顺应社会的发展需要,使全体学生都能够具有一定的语文素养,为学生的终身学习奠定基础,但是这一切的实现都是建立在高效课堂的基础之上的。所以,针对如何选择教学方法,如何调动学生学习积极性,如何实现高效的语文课堂进行简单介绍。