儒家理想人格与大学生思想政治教育

塑造大学生理想人格是大学生思想政治教育的重要内容。当代大学生的现实人格存在着一定的不足,主要表现为道德人格的“沦丧”。儒家理想人格是伦理道德本位的,并且具有入世进取、建功立业等现实性特点。应积极吸收儒家理想人格为仁由己、民吾同胞、经世济民、入世进取等思想,塑造大学生主动、博爱、心怀天下、积极进取的道德人格。同时,应在吸取儒家思想培养理想人格时坚持自觉与自愿、人道与自然统一的原则,塑造大学生智、情、意相结合,真、善、美相统一的理想八格。     

试论邓小平青少年理想教育思想

邓小平历来十分关心青少年思想政治方面的进步,经常要求重视和加强青少年理想教育。认真学习和深入研究邓小平青少年理想教育思想,并且在教育实践中切实抓好青少年理想教育工作,对于我们把建设有中国特色社会主义伟大事业全面推向前进既有极其重要的现实意义,又有非常深远的历史意义。 　　一、青少年理想教育的必然性和重要性 　　邓小平倡导青少年理想教育由来已久。早在 1961年,邓小平就指出：“我们要对青年进行共产主义教育。”①“要树立共产主义的远大理想。……在青年里面应该广泛地宣传这些思想。”②十年动乱,邓小平被冲击…     

思想政治课视野的青少年职业道德教育

近年来,各行业违反职业道德的行为被频频曝光,一方面是因为有的人没能抵挡住各种利益的诱惑,做出了违反职业道德行为甚至是违法行为,另一方面是因为我们在青少年职业道德教育方面存在缺失。因此,如何加强新形势下青少年职业道德教育,已成为需要教育工作者认真思考的重要命题。从思想政治课的视角探讨青少年职业道德教育,是一条行之有效的途径。     

论思想政治教育与青少年人格的塑造

近年来,传统应试教育模式片面强调灌输知识,忽视青少年健全人格的塑造。不仅如此,升学、家庭和社会等方面的压力给青少年带来了一定程度的心理偏差,造成了很多不良影响。为贯彻新课标要求,作者对此进行了一系列探讨和研究,加强思想政治教育,力求引导学生树立正确价值观和世界观。     

老庄思想与李白人格理想

<正> 任何一种哲学,从本质上说,都可以归结为是一种人生哲学。它都要通过表达对于客观世界与主观世界的认识及认识方式,而对实际的具体个人产生影响、指导其人生。以老、庄创立并代表的道家哲学,便也是如此。作为一种在古代与儒家哲学并立的主要哲学学派,自它产生以后,便对后世产生了深远的影响。可以说,它与儒家哲学一道共同构造了中华民族的民族性格。在生生不息的民族发展史上,道家哲学思想如同血液,融入并流淌在民族子孙的血脉中。学术界常常从哲学史、思想史的角度来研究     

中国古代教育哲学中的理想人格与大学生理想人格的完善

当代大学生人格总体状况良好,他们追求自我完善,学习积极主动,既追求个人的发展,又关心国家的进步,但也存在一定的人格缺陷。加强对大学生理想人格的培养和教育,形成家庭、学校和社会三位一体的培养机制,提升大学生理想人格的自我修养的自觉性,是整体提升大学生素质的重要途径。     

思想政治课与大学生健康人格的培养

培养大学生健康人格,是思想政治课的学科性质和基本任务决定的,是大学生全面发展的必然要求.大学生是国家的希望祖国的未来,是社会主义现代化建设的栋梁之才,他们的人格健康与否直接关系到党和国家的长治久安,民族的前途命运.文章对当代大学生人格的现状、培养的必要性及研究对策进行了分析,这有助于增强思想政治课的针对性和实效性,意义深远重大.     

语文教育与教师的理想人格

在所有的学科中,语教育可谓历史悠久,积淀丰厚,为什么偏偏是这样一门学科竞然招致许多的批评?基于对语教育的使命感与责任心,有人在理论层面为语教育“号脉”,试图寻找语教育的病根;有人在实践操作层面为语教育开出一剂又一剂“良方”,寻求疗救的途径。尽管拯救语的呼声一浪高过一浪,但是收效甚微。原因何在?发人深思。     

论思想政治教育与大学生个性培育

世界在变化,人类在进步,丰富多彩的生活需要具有良好个性的人去创造。具有良好个性的人有赖于教育的塑造,思想政治教育是促进人全面发展的重要途径,为了能为社会培养出更多的具有良好个性的新人,思想政治教育必须着力于当代人的个性培养。我们只有充分认识到个性发展的必然趋势,合理把握个性发展的本质特征,才能促进人在丰富的社会关系中获得全面、自由的发展,成为具有优良的思想品德、丰富的知识技能、活跃的创新思维、个性鲜明的时代新人。     

思政课教学创新思维与高职生良好人格培养探析

高职院校思政课教育教学承担着对高职学生进行系统的思想政治教育的艰巨任务,是高职院校培养高素质应用型人才的重要途径。鉴于当前国际国内形势正在发生深刻变化,思想文化领域出现许多新情况、新问题,给人才培养提出了许多新的课题,因此,本文提出思政课教学创新思维与高职生良好人格培养探析,以期能够为相关决策提供依据,为思政课的教育教学拓宽视野,为高职学生的良好人格的发展提供借鉴。     

设境融情明情析理——高校思想政治理论课情境教学探析

高校思想政治理论课设境融情强化教学实效性的探究与马克思主义理论教学明情析理突出情理互释的辩证思路是思想政治理论课实施情境教学的必要性所在.情境教学旨在设境融情、明情析理,激发大学生主动参与马克思主义理论学习的主体积极性,强化思想政治理论课理论教学的实效性,进而在弘扬社会主义意识形态主旋律过程中升华大学生爱党、爱国的上进品质与情操.     

思想政治教育中的个性问题探析

以人为本,促进人的全面发展,落实到思想政治教育中,就是要关注人的个性培养,促进人的个性发展。文章旨在探析思想政治教育过程中的个性培养的必要性、相关方法以及注意事项。     

“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探究——以高职土建类专业为例

高职院校学生思想政治教育工作需要将传统的思政教育与专业课思政教育相结合,打造以文化人、以文育人的全员全过程全方位的大思政教育格局。广州城建职业学院在顶层设计划清思政责任田的前提下,于思政课中植入专业元素,在专业课中挖掘思政元素,搭建平台,促进思政课教师和专业教师交流互动,保证思政课程与课程思政协同育人。     

基于高职院校思想政治理论课视角的大学生道德人格培养

大学生道德人格教育在高职院校思想政治教育中占有重要地位。高职院校思想政治理论课作为对高职院校学生进行思想政治教育的主渠道,与学生道德人格的培养有着密切关系。当前高职院校思想政治理论课尚未充分发挥其在培养学生健康道德人格方面的重要影响力。高职院校思想政治课应当努力探索改进大学生道德人格教育的途径和方法,培养具有健全人格的高素质人才。     

深层解蔽——高校思想政治课隐性课程构建的两难

由于受传统教育理念的影响,我国高校思想政治教育存在着＂重显性课程、轻隐性课程＂的状况。造成这种状况的原因很多,其中一个重要原因是高校思想政治隐性课程构建所面临的一系列两难境地,主要表现在：课程定位两难、主体选择两难、资源取舍两难、评价标准两难等方面。     

高职思想政治理论课教学设计探析

加强高职思想政治理论课的教学设计,对于提高教学实效性有着十分重要的作用。高职院校思想政治理论课教学设计要把以人为本作为教学设计的出发点,把发挥学生的主体性作为教学设计的基本要求,把学生能力的培养作为教学设计的核心。高职思想政治理论课教学设计在做好教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计的基础上,还需要在课堂导入、案例优化、话题选择、课内作业和课后活动设计等方面着力。     

大学生思想政治教育必须注重人格修养

一、人格教育是大学生思想政治教育的重要内容 以往大学生的思想政治教育有其成功的经验,成就也很明显。但其过多地强调政治素养的培育,而忽视了人格教育;更重视外在教育和灌输,而忽视了教育对象主体性的发挥。新时期以来,随着大学生主体意识的强化,学校教育与社会教育反差拉大,特别是在当前的社会转型期,社会文化、社会意识在东西文化交流、碰撞的震荡中重构,大学生受其影响,思想心理状况比较复杂。     

用疑问方法激活思想政治理论课

用疑问方式激活思想政治教育是上好政治课的好方法。要落实好：重设疑、善思疑、释好疑三个因素,促使思想政治课取得更好效果。