论思想政治理论课的学科支撑作用

马克思主义理论学科的定位,是要从学科内在的发展要求方面,遵循自身的发展规律,通过服务于思想政治理论课教学,提高思想政治理论课的教学实效来体现学科的生命力。这一学科定位,不仅使自身的生存和发展有了广阔的空间,也为思想政治理论课教学实效的提高提供了理论支持。建设一支立场坚定、始终与党中央保持高度一致,马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实的思想政治理论课教师队伍,     

论思想政治教育学科与思想政治理论课的关系

思政学科与思政理论课关系紧密,与马克思主义理论其他二级学科相比,思政学科更侧重教育实践,具体表现为思政学科服务于思政理论课教学体系的构建,服务于思政理论课教育教学过程,为思政理论课培养师资队伍,而思政理论课能在一定范围内检验思政学科的研究成果。增强思政学科与思政理论课的互动,须在马克思主义指导下,以教育实践为纽带,以问题为导向,以创新为动力,全面协同推动。     

论思想政治理论课教师人格魅力的作用

文章从教师人格魅力的内涵入手,依据高校思想政治理论课的性质和特点,对思想政治理论课教师人格魅力在大学生的道德养成、学业进步、意志强化、情感升华和提升气度美等五个方面的作用进行了论述,有助于实现思想政治理论课的教学目标,培养大学生的健全人格。     

科学认识思想政治理论课的学科定位

思想政治理论课有自己确定的学科地位。要充分认识高校思想政治理论课的建设和马克思主义理论一级学科建设的内在的统一性,使马克思主义理论一级学科成为高校思想政治理论课的坚实学科基础;要按照马克思主义理论一级学科建设的要求,提高思想政治理论课的科学品位。     

高校思想政治理论课支撑学科建设研究

高校思想政治理论课的支撑学科是一个学科群。这个学科群包括:高校思想政治理论课的指导思想和主干内容学科马克思主义理论学科;基础理论和方法论学科思想政治教育学科;理论教学资源学科哲学社会科学基础学科;特色教育资源学科思想政治教育与特定专业学科知识教育结合而成的交叉学科。高校思想政治理论课支撑学科的建设是一个系统工程,它包括"小而全"的学术队伍建设、"少而精"的学科点建设和"有特色"的科研项目展开。     

论美育对独立学院思想政治理论课教育的支撑性

独立学院的学生相对于一般本科院校的学生来说具有更突出的感性化、消极化、差异化、功利化等特征。因此,以理性和概念分析为主导、以传递主流价值为目的、以灌输为主要方式的思想政治理论课教育必然会在独立学院面临更多的困难和挑战。而具有趣味性、共享性、情感性和超越性的美育的介入是克服和消解上述困难,提高思想政治理论课实效性的重要方式。     

我见证了马克思主义理论学科的发展——兼论强化新时代高校思想政治理论课的学科支撑

要想真正把思想政治理论课讲好,必须自觉强化学科支撑,切实讲究科研含量.单独设置马克思主义理论一级学科是思想政治理论课“05方案”的最大特点;学科支撑的实质是增加教学中的科研含量.要想真正做一名合格的思想政治理论课教师,必须按照“一岗双能”“一身二任”的要求,积极参与马克思主义理论学科建设,努力提高自身的理论素养、道德修...     

论高校思想政治理论课与马克思主义理论学科的关系

学科建设问题是高校思想政治理论课建设中的一个极其重要的问题。思想政治理论课的科学品位要以马克思主义理论学科为依托和基础;思想政治理论课的教学内容必须与学科建设紧密结合;要切实加强思想政治理论课的师资队伍建设。     

论思想政治理论课实践教学的重要作用

思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课的重要环节,在帮助当代大学生坚定马克思主义信仰、提高综合素质,推进思想政治理论课改革方面,具有十分重要的作用。     

高校思想政治理论课教学中教师话语权的消解和重构

在信息和利益诉求多样化的背景下,高校思想政治理论课教师的话语权受到了严峻的挑战。寻求教师话语权的回归和重构,是目前教学改革的重要内容。     

高职思想政治理论课程课堂实践教学对策研究

从高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的内涵、存在的问题出发,着重阐述高职院校思想政治理论课程课堂实践教学的研究对策。     

思想政治理论课实践教学管理模式探析

思想政治理论课实践教学是提升课程实效性的基本途径。开展实践教学最根本的是构建科学的、可操作的实践教学管理模式，强化制度设计，着力构建“三层次四模块”的管理体系以及开放稳定的保障和评价机制。     

范导与引领:思想政治理论课教师的主体自觉

高校思想政治理论课教师在培育和践行社会主义核心价值观中具有重要地位。在新的历史条件下,社会主义核心价值观教育对思想政治理论课教师提出了新要求,不仅要成为社会主义核心价值观的培育力量、宣教力量,更要成为社会主义核心价值观的践行力量、范导力量,以实际行动增强社会主义核心价值观的吸引力和感染力。因此,思想政治理论课教师必须大力弘扬主体性,真正以社会主义核心价值观为价值追求,自觉加强师德师风建设,创造性开展教育教学活动,以模范形象引导大学生认同和践行社会主义核心价值观。     

思想政治理论课教学中的“偏科”现象及其克服

当前高校思想政治理论课教学存在着某种＂偏科＂现象,不利于＂2005方案＂的顺利执行。出现这种现象,既有客观上的原因,也有主观上的原因。应通过各种举措,努力克服思政课教学中的＂偏科＂现象,使思想政治理论课真正成为大学生＂真心喜爱,终身受益＂的课程。     

论高校思想政治理论课程的文化建构

高校思想政治理论课程是作为文化主体而存在,它承担的是文化建构的使命.这就要求高校思想政治理论课程以文化主体的自觉性建构一种生命形态的、过程性的、富有超越品质的文化模式.树立高校思想政治理论课程的文化建构观.即建构高校思想政治理论课程的生命形态--一种价值取向观;建构高校思想政治理论课程的过程模式--一种文化过程观;建构高校思想政治理论课程的超越品质--一种文化反思观.     

应用型本科院校思想政治理论课实践教学新议

应用型本科院校思想政治理论课实践教学有其特定的内涵、特殊作用及特点。从实践教学是一种功能型综合实践、体现了实践性学习与研究性学习并重的两个方面概括内涵;从应用型本科院校思想政治理论课三个"有利于"来分析特殊作用;在此基础上总结出实践性、多样性、创新、创造性、开放性等特点。     

网络文化背景下高校思想政治理论课教师的角色重塑

高校思想政治理论教育要取得实效必须顺应时代发展,当社会的文化背景从非网络文化转向网络文化时,高校教师必须改变传统的做派,进行角色重塑,以期切合学生的实际精神需求。