对高中物理必修教材的两点修改建议

如何正确对待必修教材,是高中物理教师当前的重要任务。高中物理教材改革是长期酝酿的必然结果,使用过乙种本的老师,都觉得这套书编得很好。因为它把甲种本三册知识内容压缩成两册,且能保持高中物理知识体系的完整,作为必修课本,要求所有高中学生在不到两年的时间内,用每周三课时学完,只有在知识内容如何删减上做文章了。作为教学第一线的高中物理教师,在肯定必修教材大方向的前提下,根据我们的教学实践,提出两点修     

对高中物理教材机械能守恒定律一节的思考

人教版高中物理教材第一册 (试验修订本·必修 )中关于机械能守恒定律作了如下叙述 :在只有重力做功的情形下 ,物体的动能和重力势能发生相互转化 ,但机械能的总量保持不变 .这个结论叫做机械能守恒定律 .不仅重力势能和动能可以相互转化 ,弹性势能和动能也可以相互转化 .放开被压缩的弹簧 ,可以把跟它接触的小球弹出去 ,这时弹簧的弹力做功 ,弹簧的弹性势能转化为小球的动能 .在弹性势能和动能的相互转化中 ,如果只有弹力做功 ,动能和弹性势能之和保持不变 ,即机械能守恒 .可能考虑到学生是第一次接触机械能守恒的概念 ,且学生的接受能力还…     

对高中物理教材中\"近代物理初步\"的几点修改建议

从规范物理学名词,波粒二象性,组合常数,原子质量单位等几个方面对高中物理教材\"近代物理初步\"这 部分内容提出了修改建议。     

对高中物理教材中“近代物理初步”的几点修改建议

从规范物理学名词，波粒二象性，组合常数，原子质量单位等几个方面对高中物理教材“近代物理初步”这部分内容提出了修改建议。     

苏教版教材的修改建议

苏教版一年级(上册)数学教材图文并茂、富有情趣,贴近学生的生活,极大地调动了学生们学习的主动性。但在使用过程中,笔者觉得有些地方编排不合理,下面提出一些看法和修改建议,与专家(同仁)商讨。     

建议修改教材中的一处问法

<正> 人教版高中《生物必修3·稳态与环境》P.17"思考与讨论"栏目中的问题3:一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?至少需要几个?教参的答案:不能;2。笔者认为此处的问法或者答案有误。理由是:从图中分析可知,反射弧一般涉及传入神经元、传出神     

建议修改教材中的一幅实验插图

在高中《化学》“物质的量浓度”一节中,以图示的形式表示了配制500mL 0.4mol/L NaCl 溶液的整个过程(高一《化学》2003年6月第一版必修本第56页图3-8)。在该插图中画出了一个盛有蒸馏水的量筒,其作用显然只是储备蒸馏水,而无需作量具使用。但是,笔者在教学中发现,正是这个量筒,常让初学溶液配制的学生形成一     

建议修改教材中的一幅实验插图

在高中<化学>"物质的量浓度"一节中,以图示的形式表示了配制500 mL 0.4 mol/L NaCl溶液的整个过程(高一<化学>2003年6月第一版必修本第56页图3-8).     

对高中物理教材的几点建议

当前,为适应素质教育的要求,教育部正在对普通高中的教材进行改革。在使用多年的必修加选修的教材的基础上,又推出高中物理(试验修订本·必修)教材(以下简称试验修订本),在一部分省市进行教学试点,向全社会征求意见,以便更好地推进教材改革。笔者作为一个教学第一线的教师,对使用多年的必修加选修的教材在教学过程中所呈现优缺点,提出一些不成熟的看法,供参考。     

对教材中“零误差”规定的修改建议

高中物理课本上册,第337页有这样一段文字叙述:“如果游标的零刻线位于主尺零刻线的左侧,零误差为正,我们可以在测出的数据中加上零误差。如果游标尺的零刻线位于主尺零刻线的右侧,零误差为负,我们可以在测出的数据中加上负的零误差。”这段叙述,实质上是对零误差及处理零误差作出的规定。规定本身可以是人为的,但是,必须与本内容有关的重要概念不发生矛盾,还必须跟其他学科的概念尽量不发生矛盾,这样可以减少概念上的混乱。而教材中的上述内容,既跟误差概念矛盾,又跟数轴概念矛盾,理由如下: 测量中的绝对误差是测量值M与真实值A的差,即ΔS=M-A。当游标卡尺的左右测脚并拢     

对教材的两点修改建议

(一)人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第七册第3单元“乘法、除法的知识”的应用题小节中，例7“一个篮球场的长是28米，面积是420平方米。篮球场的宽是多少米?”和该单元练习17的第四题“新星小学修建了一个长方形体育场，面积是4200平方米，长是100米，宽是多少米?”都是安排在该册第5单元“长方形和正方形的面积”内容之前的逆用面积公式的题。从内容上讲，未学习长、正方形的面积及计算，要学生去解决，本身不合乎认知规律，而还要逆运用就更人为地加大了练习难度。从编排结构上讲，也不妥，未掌握概念却去判断，不合乎常规逻辑…     

对“四舍五入法”一节教材的建议

五年制数学第五册第13页第11行写道:“怎样求一个数的近似数呢?我们可以根据需要,省略它某一位后面的尾数。”这句话已经说出了求近似数的一种方法。     

对“新陈代谢的基本类型”一节的修改建议

笔者在学生学习完高中生物(必修本)第二章“新陈代谢:基本类型”一节后,出了一道思考题:生物界的新陈代谢可以分为哪几种基本类型?绝大部分同学的回答是:可分为自养型、异养型、需氧型和厌氧型四种基本类型.这个回答是错误的.为什么大部分同学的答案都是错误的呢?究其原因,发现问题出在教材上.     

高中物理布朗运动实验的准备和演示

高一教材第六章关于分子运动论的教学中有一个古老的经典实验,叫布朗运动。１８２７年,英国植物学家布朗用显微镜观察水中悬浮的花粉时,发现花粉颗粒不停地作无规则的运动,从而在实验的基础上证明了分子永不停息地做无规则运动的科学事实。后人为了纪念布朗的伟大发现和科学精神,以他的名字命名该实验。做布朗运动的微细颗粒不是分子,但是它的无规则运动是液体分子无规则运动的真实反映。布朗运动的演示一般采用“布朗运动模拟演示器”投影演示,由于是简单的模拟,所以在实验的科学性、真实性,以及在吸引学生的注意力,激发学生的学…     

《澳大利亚》一节教材的分析与教法建议

本节教材归纳为五个标题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构1可用下图来表示：     

对新编高中教材的一点修改建议

新编高中生物课本(必修)第267页对生产者有这样的论述:“生物圈中的生产者一一绿色植物(还有进行化能合成作用的细菌)把大气中的二氧化碳和水合成为糖类,糖类再与其他的有机物合成为脂类和蛋白质等有机物。”这段话指出了生产者除了主要的绿色植物以外,还有次要的进行化能合成作用的细菌。据此,生产者的定义可概括为:生产者是能把无机物制造成有机物的生物。然而,同一课本第263～264页又有这样一段话:“地球上所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。生态系统的生产者——绿色植物,通过光合作用,把太阳能固定在它们所制造的有机物中。生产者所固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量。”按这     

关于高中教材的几处修改建议

１．教材Ｐ．９４第二段第６行,把酵母菌作为厌氧型生物的例子,极为不妥。因为酵母菌并不厌氧,而是兼气性生物。实际上,在酿酒生产工艺中,有一个通气阶段,目的是使酵母菌进行有氧呼吸而促使其繁殖增加数量,再密闭进行酒精发酵。２．教材Ｐ．９４第二段第８行,关于...     

人教版高中生物教材免疫部分的修改建议

以高中生物教学实践中发现的问题入手,用最新的免疫学发展视角反省现行高中生物人教版教材,指出其中存在的问题并尝试提出修改方案,供教材编写组专家和广大高中生物教师参考。     

关于初中美术教材修改的一些建议

新教材按学习活动方式划分为“欣赏一评述、造型一表现、设计一应用和综合一探索”四个学习领域。在新教材中十分重视学生综合审美能力的全面发展,但任何一种教材都是有待生成的版本,针对这一情况,笔者以人民美术出版社出版的13～18册为例,从以下几个方面浅谈一下教材的修改。