高职开放式课程模式的构建

高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才。与高等教育相比,高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务,因此,在高职院校课程改革中,应特别强调构建开放式课程教学模式,包括:注重课程体系的应用性,通过技术创新加强与企业互动,发展现代师徒关系。突出课程体系的实用性,是高职教育自身性质的必然要求,只有突出了应用性,才能体现其职业性。一方面,要强调课程内容的应用性。以解决实际问题为中心,而不是以学科体系为中心。这就要求高职课程内容打破学科界限,使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题。另一方面,要强调课程模…     

高职开放式课程横式的构建

高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才.与高等教育相比,高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务,因此,在高职院校课程改革中,应特别强调构建开放式课程教学模式,包括:注重课程体系的应用性,通过技术创新加强与企业互动,发展现代师徒关系.     

高职院校文秘专业形体课程模式的构建

高职文秘专业形体课的培养目标应是以就业为导向,在强化形体训练基础内容的同时,针对专业的特点融合就业特征来设计课程目标和内容。笔者通过教学实践,构建高职院校文秘专业形体课程模式,为高职应用性体育教学提供一些参考。     

论高职院校课程模式的构建与开发

高职院校课程建设是提高高职教学质量的关键,是高职教育特色的具体体现,也是高职教学改革的重点和难点.文章从高职院校课程模式构建的基本任务着手,分析高职院校课程模式设置的主要依据,提出高职院校课程开发的基本模式,以期推动高等职业教育的健康、可持续发展.     

论高职院校实践导向课程模式的构建

以实践为导向的课程模式是高等职业院校课程改革的方向.构建高职院校实践导向课程模式要注重理论与实践的整合,提高课程与职业岗位(群)的匹配程度,瞄准人才就业市场.     

论高职院校实践导向课程模式的构建

在分析我国高职教育课程存在问题的基础上,构建了实践导向课程模式的框架,阐述了该模式中．各类课程的含义,以及该课程模式的特点和实施途径选择的多元性。     

高职院校商务英语开放式实践教学模式的构建

在高职院校商务英语学习中实行开放式实践教学,就是通过给学生提供一个发挥个人潜能的实践实训环境。给学生提供创造和提高的机会,从而达到实施素质教育的培养目标。文章主要对高职院校商务英语开放式实践教学模式的构建进行了探讨。     

构建高职教育课程发展模式的思考

在市场经济高度发展的今天,高职教育必须不断根据市场的需求调整专业、课程设置,而具体表现就在于课程内容的不断改革,以满足日益严峻的就业形势的需要。在课程设置过程中,要选择实用性强、具有前瞻性的内容,着眼于未来市场的需求,以增强学生的职业生涯发展能力,为个人职业素质的提高奠定良好的基础。     

高职院校职业实用性体育课程模式构建探究

基于"职业发展"创新高职体育教学,大力推进体育教学改革和创新,不断提高学生的身体素质、职业素养和创新能力,为学生未来就业和职业发展创造有利条件,是高职院校体育教学改革的紧迫课题。在模块化教学理论和项群训练理论指导下,在根据工作岗群的特点及身体素质要求划分工作类型的基础上,提出了职业实用性体育课程内容设置的原则,并以会计专业为例按照运动参与、基础体育、职业身体健康、职业专项技能和终生体育五个教学模块进行职业实用性体育课程设计,以期为我国高职院校职业实用性体育的发展提供建设性意见。     

高职院校课内外一体化体育课程模式构建

结合社会需求、学院实际,将现行的学院体育系统中教学、群体、竞赛三个子系统融为一体,将体育社团与体育课程融为一体,构建“课内外一体化”体育课程模式。该课程模式始终渗透着立足于科学人文主义观、主体教育观、个性发展观、终身体育观及“主动适应说”等课程改革新思路、新理念。     

高职生积极人格教育模式的建构研究

积极人格教育是为了着力提高职业教育的质量和吸引力、创新高职德育模式而尝试提出的新理念.积极人格教育以科学发展观为指导,以积极心理学为理论基础,倡导高职德育遵循职业教育规律,把握职教学生特点,用“积极赋义、悦纳共情、激励尊重、持之以恒”的方法,增强德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力,使职校学生具有可持续发展的积极人格特质,成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才.     

高职院校师资队伍建设的"柔性管理"模式探讨

针对高职院校人才队伍建设问题,通过对既往管理行为的反思,根据“柔性管理”理论,解读人本管理思想内涵,以“柔”的原则与“软”的控制,建立创新的人才培养机制.在形成和实施科学的人才管理制度上,充分考虑人的精神和情感因素,使人才管理工作达到新的境界.     

试论高职高专英语课程的设置改革

当前,我国各类高校英语课程改革正如火如荼,高职高专院校英语课程改革与创新也已经成为改革实践中的一个重要环节.结合高职高专的办学特色,为学生开设多样化课程(选修课),将知识、能力、素质培养融为一体,满足学生个性化需求,培养学生实际应用能力.同时,辅以现代化的教学设施,利用科学、实用的评价手段,实施以促进学习者主动性为目标的课程体系的改革,为社会培养实用型、应用型的外语人才.     

高职高专工程造价专业核心课程教学模式及教学方法探索

高职高专教育以培养应用型人才为目标,教学实践主要围绕建筑与装饰工程计量计价等核心专业课展开。随着工程科学日益抽象化、复杂化,传统的教学方法越来越不能适应现代教育的要求。本文根据教学实践和教学经验进行总结,探索工程造价核心课程的新型教学模式和教学方法。     

二年制高职人才培养模式创新点研究

针对教育部首批全国35所示范性软件职业技术学院实施二年基本学制的创新点，从理论与实践结合上进行了研究。其目的有二，一是寻找出二年制高职人才培养模式究竟有哪些创新之处；二是使其真正对高职人才培养起到示范性的作用。     

基于项目教学的高职教师教学胜任力提升策略研究

高等职业教育课程模式改革的主要发展方向是课程项目化。项目化课程教学以"职业能力培养"为导向,要求教师必须具备课程项目开发、教学设计实施、协作创新、实践指导迁移、评价反思等教育教学能力。科学的教育引导、针对性的培训、密切的校企合作、完善的评价和激励机制是促进教师教学胜任力提高的有效途径。     

高职高专数学课程的教学构想

本文针对高职高专学生的中学数学基础差异大的特点,提出了高职高专学生数学类课程实施分层次教学的观点.经过广州大学城建学院2005级部分学生的试点教学以及2006级学生全面推广教学实践.结果显示数学类课程的分层次教学,可以较好地解决高职高专学生学习数学过程中出现的吃不饱和消化不了现象,从而提高数学类课程的教学质量.     

高职院校高等数学优质课程的建设与实践

面对目前高职高等数学课堂教学出现了前所未有的问题和困境，提出了课程建设目标及措施。     

关于高职院校非计算机专业计算机课程改革的分析

在信息化高度发展的21世纪,计算机已经成为人们日常工作生活中一个不可或缺的工具。高职院校非计算机专业的学生的计算机课程仍以全国计算机一级考试作为毕业的评判标准,显然已经不能满足这个时代发展的需求。随着全国中学教育改革全面深入开展,教学目标也随之发生变化,这就要求高职院校的计算机课程设置要随之发生变化。就该问题发表一些观点和看法,并对高职院校计算机课程提出一些建议。