学写申论——统编教材高中语文选择性必修中册第四单元写作导引

<正>一任务解说申论是一种特殊的议论文,是应用文写作的一种,也是目前我国公务员考试内容之一。“申”是申述,“论”是议论,申论,就是要求作者就特定的材料、事件或者问题进行陈述、说明、概括,并据以发表见解,阐述理由,推断逻辑关系。简而言之,就是“讲道理”。其话题多为时政热点问题、国计民生,一般用于考查观察社会现象、分析和解决社会问题的能力。写好申论,对解决实际问题的能力,增加议论文的思辨性和针对性有很大的帮助。     

学写人物短评——统编教材高中语文选择性必修中册第三单元写作导引

<正>一任务阐释（一）文体解说人物短评是一种精短的、以人物作为评论对象的理论文体。本单元的写作任务是围绕“历史的评说”这一话题,所以本单元的人物短评专指历史人物短评。它是对历史人物的思想倾向、性格特点、活动事件、历史影响等方面进行探究、分析,评论人物的功过是非、成败得失。一般是议论性的片段文字或小短文。评论历史人物应坚持一分为二的观点,进行辩证的分析。不苛求,不溢美,秉笔直书;不神化,不妖化,实事求是。     

学写书信——统编教材高中语文选择性必修下册第三单元写作导引

<正>一、文体解说书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文。“信”在古文中有音讯、消息之义。另外,“信”也有托人所传之言可信的意思,不论是托人捎的口信,还是通过邮差邮递的用语言文字向特定对象传递信息和进行思想感情交流的书信：一是有运用文字述说事情原委和表达自己思想感情的能力;二是具备相应的书写工具;三是有人进行传递。亲笔写信,不仅可以传达自己的思想感情,而且能给受信人以“见字如面”的亲切感。     

学写新诗——统编教材高中语文必修上册第一单元写作导引

<正>一写作任务阐释(一)文体解说新诗是中国近现代出现的,语言受五四运动“西学东渐”影响,区别于中国古典诗歌的白话语体创作的形式自由、音韵不受格律限制的现代诗体。新诗又叫“现代诗”“自由诗”“白话诗”。     

学写演讲稿——统编教材高中语文必修下册第五单元写作导引

<正>一任务解说演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它是一种实用性比较强的文体,是为演讲准备的文本材料。它是在较为正式的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿是演讲用的文稿,也是演讲的依据。它是为演讲服务的,是体现在书面上的讲话材料。演讲有内容、目的的不同,演讲稿也具有不同的形态,有报道、说明、论辩、答谢等。它可以用来交流思想、感情,     

统编教材必修下册第二单元写作导引

<正>第一部分:微型写作学习任务——读传统名剧谈认识一写作任务阐释(一)文体解说读传统名剧谈认识,其中,读传统名剧是指阅读一部传统名剧;谈认识是指将自己的阅读感受和认识写下来形成文字,类似于读后感。要求先有读传统名剧,而后才有认识可言,它将阅读与写作紧密地联系在一起。     

学写论述文——统编教材高中语文必修上册第六单元写作导引

<正>一文体解说论述文是对某个问题或某种现象进行有针对性的分析评论、辩驳道理和逻辑推演的文章,它是以逻辑为基石,以证据为结构,以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。     

学写记叙文:写一个熟悉的人——统编教材高中语文必修上册第二单元写作导引

<正>一、文体解说记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说,它是借助叙述、描写、抒情等手段,记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程,用以表现作者的思想、抒发感情的文章。记叙文的妙处在于不露声色地表现主旨,使人物形象丰满、有个性,可读性强。     

学写故事梗概与学写综述——统编教材高中语文必修下册第七单元写作导引

<正>一学写故事梗概（一）文体解说梗概,就是简略的内容,属于应用文体。写梗概,常用于对影视、书或文章的主要内容用简略的语言做介绍。写梗概,有助于记住文章的主要内容,提高分析、概括能力。写故事梗概,首先要熟读原文,把握原文。要写好故事梗概,仅仅是对原文看一遍或读一遍是不够的,必须读熟原文,把握原文的内容、中心思想、段落结构以及主要内容和次要内容。而主要内容是写梗概的关键所在,因此,还要弄清它由哪几个要点组成。其次要精心地组织语言。原文的主要内容要用精练的语言把它概括出来;次要内容可以略写带过,有的甚至可以不写。同时,语言要通顺、连贯,段落之间的过渡自然,还要保持梗概的完整性。     

如何撰写语言鉴赏札记——统编教材高中语文选择性必修下册第二单元写作导引

<正>一文体阐释札记,是指读书时摘记的要点以及所写的心得。语言鉴赏札记,即赏析作品时,从精彩语句、语言特点与风格等进行涵泳、推敲及赏析而形成的形式灵活、篇幅自由的心得文章。这类文章往往探究细致入微,分析有理有据,观点也颇具启发性。言之无文,行而不远。推敲锤炼,选择最合适且最出彩的字句,应当成为我们鉴赏文学作品、表达自我的基本追求。那么,如何选好角度,写一篇不错的语言鉴赏札记,要注意以下几点。     

学习文章修改与学写读书报告——统编教材高中语文选择性必修下册第四单元写作导引

<正>一学习文章修改（一）概念阐释文章修改是指通过增加、删除、修改、调整、替换等方法,来修改一篇文章的结构框架、内容情感、语言语序、逻辑思维,使得行文表达更加完整、清晰、贴切、流畅。（二）写作要求修改文章可以从以下几个方面入手。1.增加增补初稿中缺漏的内容,使文章在整体框架、表意、情感、语气上更加完整、流畅。     

学写招聘启事与推广方案——统编教材高中语文必修下册第四单元写作导引

<正>一学写招聘启事（一）文体解说招聘启事是用人单位向社会招聘自己需要的工作人员的一种公文写作,与私人写作侧重表达作者的生活、情感、经验、思想等不同,公文写作重视解决实际问题,服务于真实社会生活。以招聘启事为例,用人单位为了解决自己对人才的切实需求,需要把单位的用人要求和相关政策等准确、全面、得体地表达出来。另外,随着新兴媒体的不断发展和法律、道德、经济等社会因素的影响,招聘启事在格式规范和语言表达等方面有着更为严格的要求。     

统编教材必修下册第一单元写作导引

<正>第一部分:微型写作学习任务——史传评点一写作任务阐释(一)文体解说评点原是中国古代文学评论的常用形式之一,是指对作品的文章内容、写作技巧、作品主旨等进行画龙点睛式的评判,属于评论的一种。在本单元学习任务中,评点专指史传评点,是对史传文学的作者观点、篇章布局、选材剪裁、遣词造句、人物评析等方面进行质疑、探究、分析,形成自己的观点意见。一般是议论性的片段文字或小短文。     

高中语文统编版必修教材单元写作任务设计

<正>高中语文写作教学一直是教育领域关注的热点之一。在当前社会背景下,高中生的写作水平不仅是语文教学质量的体现,更关系到学生综合素养的提升和发展。然而,我们必须正视高中语文写作教学中存在的问题,包括写作教学模式陈旧固化、教师评价思维固化以及学生自评意识不足等。为了推动高中语文写作教学的创新和提升,本文将围绕高中语文统编版必修教材单元写作任务设计与写作评价展开深入研究。一、当前高中语文写作教学中存在的问题（一）写作教学模式陈旧、固化当前,高中语文写作教学普遍存在着模式陈旧、固化的问题,这一现象对学生的写作能力和思维水平带来了一系列负面影响。在许多学校,写作教学依然套用传统的模式,将注意力过多地集中在形式方面,而对内容的挖掘和培养却显得相对不足。这种偏向形式的教学导致学生在写作过程中普遍缺乏独创性和深度思考。     

百年文学展风华——统编高中语文教材选择性必修下册第二单元专题学习设计

以“策划一个百年现当代文学微型展览”为核心任务,通过“了解概貌绘图表”“深入研读设雕像”“自主比读创奖项”三个课段,整合本单元的作家作品以及相关的现当代作家作品,开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动和相应的评价活动,引导学生关注当下的文学文化现象,在深入思考中不断提升对现当代文学作品的鉴赏能力。     

基于学习任务群的高中语文项目化学习设计研究——以统编教材选择性必修中册第二单元为例

以统编版高中语文教材选择性必修中册第二单元“中国革命传统作品研习”任务群为例,进行高中语文项目化学习设计。从情境创设、任务驱动、资源整合、自主实践、成果呈现、多元评价几个方面,对高中语文项目化学习设计问题进行具体论述及案例展示。同时,探究语文项目化学习中教师的角色定位,在项目过程中以学生为主体,教师承担学习任务的设计者、学习过程的指导者、学习活动的组织者角色,保障语文项目化学习顺利开展,使学生学有所获,切实提升语文学科核心素养。     

以“研习”为主,打通统编高中语文必修与选择性必修教材——统编高中语文选择性必修教材介绍

统编高中语文教材的整体编写思路是:打通必修和选择性必修之间的联系,力求在贯通两类国家课程的基础上体现出差异性,做好课程之间的衔接与互补。要高度重视必修和选择性必修教材之间的贯通性与差异性,以专题研习为抓手,用好高中语文统编教材:把握单元重点,深入研读文本;注意前后关联,结构化知识与能力;重视探究和体验,实现深度研习,提高思维进阶。     

统编高中语文选择性必修教材古诗词教学策略

统编高中语文选择性必修教材有其编写的特殊性,如何用好教材？以古诗词教学为例,从知识体系构建、学习任务设计和读写一体化三个角度,简要分析设计三册教材19首诗歌的教学,尝试构建新教材背景下高效、实用的高中古诗词教学策略。     

高中语文选择性必修阶段的“研习”路径——以统编版高中语文教材选择性必修上册第二单元为例

“三新”背景下,“研习”是高中语文课程标准中的一个非常重要的概念,在高中语文的选择性必修阶段,切实有效地推进“研习”是提高学生的学习效率、培养学生核心素养的重要途径。研读文本,明确文体特点,积累必备知识,这是“研习”的基础;设置情境,联通学科知识,高效收集信息,而后开展活动,碰撞研习成果,展现能力素养,这是“研习”的综合;关联写作,考查思辨能力,实现读写结合,这是“研习”的重要提升阶段。“研习”型学习可以让语文课堂变得更为丰富多彩,让每一个学生都能够在其中得到发展。     

“请进来”与“走出去”——统编高中语文教材选择性必修中册第四单元专题学习设计

统编高中语文教材选择性必修中册第四单元对应“外国作家作品研习”任务群,人文主题为“丰富的心灵”。专题的学习流程是：首先鉴赏以《玩偶之家》为代表的“社会问题剧”的艺术特色,组织读书会探讨“娜拉出走”对中国的影响;其次在比较中学习鉴赏外国诗歌的一般策略与方法;最后撰写一篇不少于1000字的申论。专题学习分为四个课段,前三个课段的学习成果将在第四课段转换为申论写作的重要资源,体现了专题学习“读写一体”的特点。