数学知识在高中地理教学中的应用 ——以人教版地理必修一为例

文章首先阐述了数学知识在高中地理教学中应用的可行性,然后提出了数学知识在高中地理教学中的应用策略,包括应用数学知识强化学生对地理概念的掌握和理解、应用数学知识进行地理计算、应用数学知识证明地理规律、应用数学知识对地理现象进行答疑解惑.     

自然地理在中学地理教学中的教材与教法分析——以人教版高中地理必修一为例

本文阐述了自然地理在高中地理课程中的地位,并在分析人教版高中地理必修一教材编排的基础上,根据自然地理知识的类型针对具体课程内容选择不同教学方法,以期对一线地理教师的课堂教学有所帮助。     

地理新教材封面图像解读——以2019人教版高中地理必修教材为例

一、封面图像主题的对比解读对2019人教版高中地理必修两册教材封面图像河流进行对比解读如表1所示.二、第一册封面区域的地理环境解读1.阿拉斯加的自然地理特征第一册封面图像区域位于美国阿拉斯加州,美国阿拉斯加州自然环境的显著特征是纬度高,气候寒冷.自然环境各要素受其影响表现的相应特征是:高纬和高海拔地区多冰川,地...     

高中地理教学中融入生态文明理念的路径探究——以人教版高中地理教材为例

生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容,新时代生态文明建设的核心是努力建设人与自然和谐共生的现代化,建立绿色低碳循环的发展方式和生活方式。在地理教学中渗透生态文明理念是地理学科的应有之义。文章从核心素养、主要内容和实践方式三个维度阐释了生态文明理念与高中地理课程的契合性,构建了高中地理教学中融入生态文明理念的路径,以期为中学地理教学提供一定的参考。     

古诗词在地理教学中应用的相关性——以人教版地理必修一为例

中华文化源远流长,古诗词作为中华传统文化的精华应用于地理教学之中,可以提高地理教学的趣味性和学科之间的相关性,揭示地理事物的基本规律,激活并完善地理课堂教学。     

将厚书读薄 ——以高中地理人教版必修3教学为例

随着新课程改革的不断深化,高中地理教学越来越强调提升课堂教学效率,降低学生的学业压力,促进学生地理综合能力的提高。在教学过程中,高中地理教师要将教材中的精华知识提炼出来,充分发掘课本内涵,帮助学生更好地理解地理教材的重难点知识,有效拓展地理知识视野,培养自身的地理核心素养。因此,本文探究了如何更好地提升高中地理教学效率,以期提高学生的地理水平。     

高中地理教学“区域认知”素养培养策略——以高中地理人教版教材必修一为例

教师要遵循新课标要求,在高中地理教学中落实培育学生地理学科区域认知核心素养目标,使学生的学科综合能力得到健康发展。教师创设区域学习情境、优化区域教学方式、组织区域教学活动,引导学生认识区域概念内涵,理清区域分析思路,创新区域实践训练,以提升地理教学整体质量,促进学生区域认知学科核心素养的快速发展。     

地理科学史在中学地理教材中的融入特点与教学启示——以人教版必修第一册为例

文章以人教版高中地理(2019年版)必修第一册教材为例,分析了地理科学史在教材中的融入特点,并指出:要提升科学史素材的转化率,高效开展地理科学史教育;借用地理科学史,攻克教学难点;巧借科学史内容,落实科学素养培育。     

认知冲突在地理教学中的应用研究——以人教版教材高中地理必修第一册为例

以认知发展理论为指导,总结教与学过程中的经验,选取人教版教材高中地理必修第一册中易使学生产生认知冲突的知识内容,借助认知冲突应用模式,结合相关案例说明在地理教学中利用认知冲突提升学生思维的有效性。     

高中地理教材叙述性课文分析——以人教版地理必修1(1)为例

在新的课程改革中,高中地理教材内容的表述出现了新的形态,其中叙述性课文呈现出逻辑性、开放性、灵活性和人文化的特点,在新课程理念下其功能主要表现在:传递地理知识和信息;引发师生互动交流;转变学生学习方式。对于叙述性课文的二次开发要投入更多的精力:转变教学理念,树立新的教材观;研读课标,挖掘课文价值;钻研教材,做好加减乘除;结合实情,选好教学方法。     

运用乡土地理案例，激活高中地理课堂——以人教版·必修Ⅱ为例

案例教学是高中地理新课程常用的教学方式,充分体现“学习有用的地理”的基本理念。乡土地理案例教学具有直观性和生动性的特点,使地理教学更加贴近生活,有利于学生以乡土案例为载体分析知识原理,有利于学生掌握、推理方法．把地理情感、态度与价值观有机结合。     

混合式教学中运用地理短视频的实践探索——以人教版地理必修一为例

“线上+线下”混合式课堂将在线视频教学与传统教学的优势有效融合,能够给学生带来多感官的学习体验,有利于提升教师讲解知识的深度和学生的学习效率。其中,“抖音”作为贴近生活的“线上”短视频资源库,其极富吸引力的呈现方式很容易让学生沉浸其中,能有效地提升“线上+线下”教学的融合效应。采用混合式教学模式,将地理教学与抖音短视频相结合,通过搜集、整理与自然地理相关的抖音短视频,探索不同类型短视频融入高中自然地理教学的实施路径,以期为借助现代技术手段提升课堂教学质量的路径探索提供参考。     

高中教材地理调查类活动栏目的教学建议——以人教版高中地理必修第二册为例

地理实践活动是培养学生地理实践力的重要途径,地理调查是地理实践活动的主要类型。地理调查类活动栏目是高中地理教材的重要组成部分,为教师开展地理调查活动提供多样化的资源选择。文章基于地理调查类活动栏目的内涵,以人教版高中地理必修第二册为例,根据其中地理调查类活动栏目的设置概况,从章节分布、呈现形式、学习水平和调查类型四个方面探讨栏目特点,并据此提出教学建议：善于挖掘地理资源,丰富调查活动类型;严格遵循教学原则,优化活动呈现形式;认真研读课标,精心设计调查任务;完善活动评价机制,鼓励创新成果形式。     

新时代家国情怀在高中地理教学中的构建——以人教版高中地理必修2为例

家国情怀是新时代背景下中学生的重要素养之一,如何在高中地理教学中培养学生的家国情怀,是一个值得关注的问题。文章结合家国情怀的内涵,以人教版高中地理必修第二册为例,提出在高中地理教学中构建家国情怀的策略。     

基于微观层面的地理新教材分析——以高中地理必修2(人教版)为例

地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析.一、微观层面的地理新教材分析1.教材单元结构及重难点分析(1)结构分析.即将教材章节划分为若干教学知识点的过程,为教学进程的合理安排(如明确教材内容中地理概念、规律等知识点的数量、课时分配、教学内容的详略等)提供依据.首先,在分析教材教学因子基础上,用知识结构图或框架图形式,呈现教材各节知识点之间的并列联系、主从联系、因果联系等,以明确单元教学知识体系及知识结构特征,为把握和突破单元教学重难点内容提供依据.其次,划分单元教材各节教学内容的知识点数量,合理分配单元教学课时.     

基于微观层面的地理新教材分析——以高中地理必修2(人教版)为例

地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析。一、微观层面的地理新教材分析1.教材单元结构及重难点分析(1)结构分析。     

高中生地理实践力素养的培养策略——以人教版教材高中地理必修1为例

<正>地理实践力素养的培养十分重要。学生地理实践力素养的高低不仅仅影响学生对地理课程学习的兴趣,也会影响学生的全面发展。本文将以人教版教材高中地理必修1为例,从模拟实验法角度对高中生地理实践能力的培养进行探讨,以期对未来的学生培养工作提供一定的借鉴。自21世纪以来,学生核心素养的培养受到了越来越多的关注和重视,教育部也出台相应举措,推动学校教育中学生核心素养的培养。作为高中生学习的重要科目之一,高中地理教学中地理实践力的培养也成为教学的重要内容。     

基于实践力培养的高中地理活动教学探讨——以人教版高中地理必修一《水循环》一课为例

本文基于地理实践力的重要性,论述在高中地理教学中培养学生地理实践力的原则和策略,提出创设活动情境、巧用图表媒介、绘制示意导图、开展角色扮演、深化拓展延伸等做法,以激发活动内驱力、培养信息提取力和实践表达力、提高活动内省力和整合力,全面培养学生的地理实践力。     

民俗文化融入高中地理教学的基础、价值与路径——以苏州地区为例

民俗文化融入高中地理教学是保护和传承民俗资源、丰富地理教学的有益探索。立足苏州地方民俗探讨民俗文化融入高中地理教学的基础与价值意蕴,并结合教学过程从提高教师民俗文化储备、增强学生民俗地理探究兴趣、挖掘民俗素材与开发校本课程、开展特色民俗地理研学、组织民俗文化校园活动等方面构建“五位一体”的实现路径,同时以“苏州甪直水乡妇女服饰”为例,科学设计民俗文化融入地理教学的案例,以期深化民俗文化融入地理教学,助力实现文化育人的价值目标。     

大概念视域下高中地理跨学科教学资源的整合探究——以人教版高中地理必修一为例

<正>教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。这一基础教育课程改革的具体目标尽管仅从跨学科综合课程、