高中生物教学误区及对策研究

正高中生物教学是高中教育的一门重要课程.但是,许多高中生对生物学习的兴趣不浓,感觉生物课程比较难学,导致生物学知识一知半解.笔者认为,这跟高中生物教学存在多方面的误区密切相关.一、存在的误区1.课堂提问的误区根据生成问题的性质,问题通常可以分为3个阶层.第一,由教师、课文或者是其他渠道直接呈现出来的问题;第二,由学生在所提供出的问题中受到启发从而发现的新的问题;第三,学生所提出的富有创造性的问题.     

浅谈高中生物教学过程中的误区和解决策略

随着科学的发展,社会进步悄然提速,对人才的要求也越来越高。为培养适应社会发展的新型人才,教师需要提高自身素质,创新教学方式。在创新的教学过程中,会在课堂设置、作业布置、课后反思等方面出现一些误区,不利于教师的发展,本文拟从教学实际出发,浅谈四个常见误区及解决策略。     

合作学习在高中生物教学应用中的误区剖析

“合作学习”(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国,70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。它是指在传统的课堂教学中,以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质。故得到了我国广大教师的认可,并在高中各学科中得以实践。从目前杭州每年为数不少的以“合作、探究”为主题的生物公开课中,     

探析知识框图在高中生物教学中的应用

生物学科是高中知识体系的重要组成部分,高中生物所涉及的内容广泛而繁杂,如何使得学生在有限的时间内掌握高中生物学科的相关知识,是教师不断探索的课题。将知识框图引入高中生物教学中,能帮助教师和学生很好地梳理且归纳总结生物学科的知识点。因此,文章将从知识框图在帮助学生梳理知识中的应用;知识框图在提高课堂教学效率中的应用;知识框图在辅助学生复习环节中的应用三个方面论述知识框图在高中生物教学中的应用。     

合作学习在高中生物教学应用中的误区及对策

＂合作学习＂是指在传统的课堂教学中,以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质。     

走出高中生物情境化教学的误区

结合事例,分析了高中生物情境化教学中存在的四个误区,并提出了改进意见,以引导广大生物教师研究课堂,合理地预设问题情境,提升情境化课堂的教学效率。     

知识体系的构建在高中生物教学中的意义

<正>1扎牢根系,引出枝干,形成"知识树",加深学生记忆要想使学生扎实掌握主干知识,就应在生物教学中引导学生把"根"(基础知识)扎牢,通过构建专题知识体系,可使学生分清主次,形成"知识树"。生物学科知识容量大,学生在学习中往往喜欢将其拆解,实际上知识点之间的联系非常紧密,可以进行专题化学习和探究,构建专题"知识树"就是一种实用且高效的学习方法。教师在课堂教学中可以将章节知识     

高中生物教学渗透课外知识浅见

２１世纪是科技高度发达的世纪，是世界竞争愈加激烈的世纪，竞争的关键是人才的竞争。当今我国教育特别强调创新教育，培养学生的创造性思维能力，开发创造力。兴趣是创造性思维的先导，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是感兴趣的事物，学生必然力求去认识它、占有它。在生物教学过程中，怎样激发学生的兴趣，培养学生强烈的创造欲望或创造意识，这是中学生物教师必须研究的问题。笔者在教学实践中认识到：结合生物学教学内容，选择运用恰当有趣的课外知识，是提高学生学习兴趣，培养学生创造性思维能力的一条重要途径。现就高中生物…     

高中生物知识中的数量关系式

<正> 高中《生物》课本中,不少知识涉及到有关的数量关系,可归纳出相互间的数量关系式,分类归纳如下: 1、多肽、蛋白质分子中氨基酸的数目与所含肽键数目的关系: (1)多肽链中所含肽键的数目=组成该肽链的氨基酸数目-1; (2)蛋白质分子中的肽键数目=组成该蛋白质分子的氨基酸数目—该蛋白质分子中肽链的条数。例如:牛胰岛素是由51个氨基酸缩合成的两条肽链进一步构成的,在每个牛胰岛素分子中即含有51—2=49个     

高中生物教学中策略性知识的教学设计

认知心理学把知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识.陈述性知识主要用于回答"是什么"的问题.如有氧呼吸的主要场所是什么?生物的遗传物质是什么?程序性知识用于回答"怎么办"的问题,如利用转基因技术设计解决水稻病虫害防治问题的方案,如何培育无籽西瓜等.策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识,是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧.     

多媒体技术辅助高中生物教学的优势和误区

近些年随着多媒体技术的迅猛发展,多媒体技术与高中课堂教学的整合对新课程改革目标的实现起到了有力的推动作用,所以多媒体技术越来越受到广大教育工作者的青睐,     

高中生物教学中互动的误区及对策

<正>生物是学生在进入高中阶段后必须学习的一门学科,其教学目的在于培养学生对于生物科学的正确认识,并深化、锻炼、培养其实验科学和验证科学的思维,对于高中生来说,是一门乐趣多多、十分有益的课程。当前高中生物课堂教学过程中,存在不少误区,不仅影响了教学质量,对于师生在互动过程中获得更多促进课堂优化的信息也十分不利,所以,明确当     

现代生物科技知识在高中生物教学中的渗透途径分析

在科学技术日新月异的今天,对于课程教学工作提出了新的更高的要求.新的课程教学改革工作,需要在课程知识教学中做到与时俱进,推动课程教学形式的多样化、教学内容的丰富化.在新课程教学改革背景下,在高中生物课程教学中如何实现对现代生活科技知识的渗透,这也是对当前高中生物课程教学工作提出了新的更高的要求.     

学科前沿知识融入高中生物必修1教学中的案例研究

高中生物教材存在着一定的滞后性,因此教师在教学过程中不仅要传授好基础知识,还应该注重生物学科前沿知识的融入,以全面提升学生生物核心素养的形成与发展。本文阐述了学科前沿知识在高中生物教学中的重要性,提出了生物学科前沿知识选取的原则、融入教学的策略,以及对出现的问题给出了相应的对策,为一线教师提供教学参考。     

例析跨学科知识在高中生物教学中的应用策略

通过例析跨学科知识在高中生物教学中的应用策略,以期为跨学科教学提供思路。     

高中生物教学渗透现代知识浅探

《普通高中生物课程标准》指出：在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远。在高中生物教学中适当渗透一些现代生物科技知识可开阔学生们的眼界、激发他们学习的兴趣、启迪他们的思维、加深他们对生物课程的理解。     

谈高中生物程序性知识的有效教学

正一、概念程序性知识是一套办事的操作步骤,是关于"怎么办"的知识。在学习程序性知识的第一个阶段,是了解程序性知识的陈述形式,新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系。第二阶段,经过各种变式练习,使贮存于命题网络中的陈述性知以转化为一般方法或一般途径的程序性知识。第三阶段,过程性知识依据线索被提取出来,解决"怎么办"的问题。二、高中生物程序性知识的主要类型在生物教学过程中,我们会遇到很多程序性知识,我们首先要了解哪些是程序性知识,才能针对程序性知识的特点有效组织教学。高中生物学科中     

浅谈默会知识与高中生物教学

著名哲学家波兰尼认为：人类有两种知识,通常人们所说的知识是用书面文字或图表、数学公式等来表达的,即显性知识。还有一种知识是不能系统地表达的,很难用言语、文字或符号表达的知识,即默会知识。本文根据波兰尼的默会知识理论,结合新课改背景下的高中生物教学实际,对默会知识在高中生物教学中的运用谈一些浅显的体会。     

高中生物教学中的问题教学

生物科学是自然科学中的一门基础学科。是研究生命现象和生命活动规律的科学。认识自然不能一蹴而就,学生的认识发展应当是从具体的形象思维到理性思维的过程。因此生物学教学应当在各个阶段以一种强调实践、调查和问题的解决的活动方式进行,学生的实践活动应当更多地倾向于问题解决而较少地倾向于对先前知识的说明或验证。