新课标高中生物必修教材中实验课课型构建与实施初探

当前国内课堂改革出现多种成功的教学理念和模式,广州市番禺区\"研学后教\"课堂教学改革进入实施阶段,广东仲元中学课堂改革实践也取得阶段性成效。基于上述背景,针对当前高中生物实验教学的实际,从实验内容、学习规律、与教材知识的相关性三个方面,探索高中生物新课标必修教材实验课课型的构建和实施策略,实现转变实验教学中教师教学方式和学生学习方式的目的。     

《生物·必修1·分子与细胞》核心概念教学初探

尝试通过解读《普通高中生物课程标准(实验)》、专家访谈、问卷调查等方式完成《生物·必修1·分子与细胞》教材中核心概念的筛选和界定,并在此基础上建构了核心概念知识体系,围绕核心概念进行教学策略的实践探索,对教学过程进行反思和总结,同时提出了一些教学建议。     

人教版高中生物学《必修1·分子与细胞》两版教材的比较

<正>1前言教材作为教学的载体,贯穿整个教学过程,其重要性不言而喻。我国鼓励教材多元化,人教版教材是全国使用人数最多、覆盖范围最广的一版教材。"分子与细胞"模块囊括了现代生物学的核心内容,是学习其他模块的必备基础,能帮助学生从系统的角度认识细胞,打下坚实的生物学基础。此外,"分子与细胞"模块在2003年版和2017年版课程标准中都属于必修     

高中生物教科书插图的表征及特征分析——以2019年版人教版高中生物教材《必修1·分子与细胞》为例

分析了2019年版新教材中插图的表征方式及特征,对一线教育工作者明晰教材设计者的插图设计意图、重视插图的教育功能、选择适合的教学策略等有效指导生物教学具有一定的启示和参考意义。     

人教版高中生物学《必修1·分子与细胞》新旧教材插图的定量研究

<正>视觉学习理论和双重编码理论的研究成果表明,学习过程中学生会同时对文字和插图进行加工处理,两者往往相互促进,以增进信息理解的准确性和延长保持时间。插图作为教科书显性结构中的重要组成部分之一,逐渐成为教科书评价的要素之一。随着高考试题中图题比例的增加,学习过程中插图阅读的比重也有所增加。如何有效地利用教科书插图开展教学成了教师比较关心的问题。     

现行高中生物教材与新课标生物教材(必修)比较分析

<正> 人教版新课标高中生物必修教材于2004年在部分省市开始试用,其全新的理念、翔实的内容、灵活而又独特的知识呈现模式,在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。本文希望通过人教版高中生物教材与新课标在知识     

图像识别技术在细胞结构教学中的应用——以高中生物必修1《分子与细胞》教学为例

细胞结构知识的抽象性与微观性,给高中生物教学带来挑战。本文重新审视图像识别技术在细胞结构教学中的应用,摒弃依赖复杂智能设备的设想,从图像特征提取、模式分类等核心功能出发,提出通过图像资源智能筛选与重组、显微图像辅助分析、动态过程可视化构建、学习反馈智能整合等策略,将技术深度融入日常教学。这些策略立足现有教学条件,可有效帮助学生突破认知障碍,提升教学质量,为生物教学创新提供切实可行的路径。     

人教版高中生物学必修教材《分子与细胞》修订版与原必修教材的比较分析

人教版高中生物学必修教材《分子与细胞》2007年修订版是在原2004年版必修教材的基础上修订而成的。本文比较了以上两版本的教材,并对必修教材中修订的内容进行了评价分析。     

人教版高中生物必修1“分子与细胞”常见问题析疑

<正> 高中生物学课程改革已经进入第三个年头。在过去两年的课改实践中,实验区的教师们积极探索,积累了许多鲜活、生动的经验,使生物学的课堂教学呈现出学生参与程度高、乐于探究、师生互动、教学相长的喜人景象。但是教师们也从教材与教学关系的角度,提出了不少问题。这些问题的解决,有赖于教师课程观念的转变,也有赖于教材编写者与教师们的进一步沟通。笔者撰写本文的目的,就是期望把教材编写者的意图更好地传达给教师们,让课程改革的理念和教材编写的指导思想,通过教师们的创造性劳动,在课堂教学中开花结果。以下撷取一些有代表性的问题,与教师们探讨。     

苏教版高中生物学教材习题的特征分析与教学建议——以《必修1·分子与细胞》为例

2019年版苏教版高中生物学教材习题具有“难度设置具有梯度性,促进学生循序渐进“”情境创设具有多样性,增强作答沉浸体验“”问题设问具有开放性,促进学生思维发散“”设计‘最近发展区’问题,培养学生信息素养“”设置实验探究类试题,提升学生探究能力”等特征。所以,教师应该合理有效地利用好习题,以帮助学生巩固基础知识、拓展认知视野、增强探究能力、形成概念体系。     

人教版《必修一·分子与细胞》常见问题探讨

在一线高中生物教学实践中,遇到过许许多多的疑惑与难题,有书本方面的,有课堂方面的,有教学方面的,有考试方面的,有教研方面的,有作业改革方面的,不一而足.现就教材这方面的常见问题,进行探讨.1脂质属于生物大分子吗1.1问题来源教材第33页提到:多糖、蛋白质和核酸等物质都是生物大分子,都是由许多基本单位连接而成的,这些基本单位称为单体,这些生物大分子又称为单体的多聚体.那么脂质属于生物大分子吗?     

高中生物新旧教材实验的对比分析与思考——以必修一“分子与细胞”模块为例

高中生物实验教学对于培养学生的科学探究能力极为重要。基于培养学生的生物核心素养,新教材对实验方面做了进一步的修改和调整。通过对新旧教材必修一实验中的插图、材料用具、实验内容细节等方面进行对比分析与思考,探究生物实验教学中提升学生实验设计和科学探究能力的策略方法等,以期为新教材下高中生物实验教学提供一定的参考。     

课后习题有怎样的变化——对人教版《生物学·必修1·分子与细胞》的讨论

<正>1问题新教材必修1的课后习题有怎样的变化?2讨论2.1习题形式的变化任智安习题评价的目的和方向更明确。旧教材每节课后习题的标题为\"练习\",而新教材每节课后习题的标题改为\"练习与应用\"。\"应用\"二字的加入,表明了更清晰的评价目的,课堂学习获得知识的应用,意味着知识迁移,意味着在新的情境中应用知识和能力来解决问题,意味着高阶思维     

人教版高中生物新旧教材栏目设置比较分析 ——以必修一《分子与细胞》为例

文章对人民教育出版社高中生物学《分子与细胞》2004年版(下称"旧教材")和2019年版(下称"新教材")教材进行比较,基于《普通高中生物课程标准(2017年版)》核心素养目标,对新教材中新增栏目和调整栏目重点分析、删除栏目简要分析,得出新教材栏目设置要体现生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度的素养,可促进学...     

高中生物必修教材的特色和教学建议

新版高中生物(必修)教材是按照1990年6月国家教委颁布的《全日制中学生物学教学大纲(修订本)》,在旧教材高中生物(全一册)的基础上重新改编而成的。这一教材与旧教材相比有什么特色?我们又怎样利用这些特色来改进教学呢?下面谈点我们的肤浅认识。一、体系严密,编排合理 1.与初中知识的衔接旧教材直接或间接来自初中教材的插图只有3个且仅限于植物学,而新教材来自植物学的     

高中生物必修教材的特色和教学建议

新版高中生物(必修)教材是按照1990年6月国家教委颁布的《全日制中学生物学教学大纲(修订本)》,在旧教材高中生物(全一册)的基础上重新改编而成的。这一教材与旧教材相比有什么特色?我们又怎样利用这些特色来改进教学呢?下面谈点我们的肤浅认识。     

新课标教材高中《地理》(人教版·必修3)教学反思三则

2004年9月,广东省率先进入高中地理新课程改革。从2004年～2007年的新课改历程中,笔者对新课程改革的教学理念、教学方法有了一些粗浅的认识及感受。现将其整理出来,既是对自己近年来教学的又一次反思,也期望能给其他进入新课改地区的教师一些启发。教学反思一:两种教学设计的启示——看教学案例的优化高中地理新课程包括3个必修模块,地理1、地理2     

关于“细胞周期”论述的变化——对人教版《生物学·必修1·分子与细胞》的讨论

<正>1问题蒙庚阳[云南省广南县第一中学(663300)]人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》(以下简称\"新教材\")与旧教材(2007年版)相比,\"细胞周期\"相关内容发生了哪些变化?新教材P.112图6-2\"植物细胞有丝分裂的过程\"用虚线将分裂间期和分裂期隔开了。     

新教材“探究·实践”栏目的内容分析及教学建议——以人教版《必修1·分子与细胞》为例

以新修订的人教版生物学教材《必修1·分子与细胞》为例,对该模块中"探究·实践"栏目中的课题内容、探究环节、科学方法等内容进行了分析,并依据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,结合具体探究实践案例,提出了教学建议。