单元整体教学思想在高中生物模块教学中的应用——以“分子与细胞”模块为例

单元整体教学是实现对学生核心素养培养的主要手段,当前,课程标准将高中生物教材分成了五个模块,为了真正实现对学生核心素养的培养,教师有必要在模块教学中渗透单元整体思想,让学生的生物学习更具有规划性、整体性。文章以“分子与细胞”这一模块为例,从整体构建目标、开展任务驱动、应用思维导图、聚焦核心素养等角度,针对单元整体教学思想如何在高中生物教学中的应用展开论述,希望能够帮助高中生物教师更好地把握新课程标准的理念,促进培养学生核心素养教育目标的实现。     

名师工作室的实践与探索——以冯艳萍名师工作室为例

文章以冯艳萍名师工作室为例,从五个方面论述了工作室如何以专业规划、动态驱动、专题研修、选准支点、协同共享为抓手,通过研学、研培、研用一体的教育教学实践活动,提升名师工作室的培养成效,构建教师专业成长共同体,助力教师专业成长。     

职业教育“双师型”名师工作室建设研究与实践——以广东省徐言生名师工作室建设为例

“双师型”名师工作室是职业教育发展的新产物,也是一种新型的学习型组织,其建设理路有待进一步探索。以广东省徐言生名师工作室建设为例,从德技并修、任务驱动、制度保障、平台依托、教改聚力、协作发展等几方面阐述名师工作室建设理路与实践过程,同时就工作室建设过程中反应出来的问题进行总结分析,并就如何进一步优化建设体制、完善激励机制、加强协同效应等方面对工作室建设提出建议。     

对高中生物“分子与细胞”模块的教学思考

在高中生物教学中．“分子与细胞”这一模块的教学不仅能提高学生的学习兴趣,还可以培养学生对生物学的探究精神,为学生学好生物学打下坚实的知识和能力基础。作者就高中生物“分子与细胞”模块的教学谈谈自己的思考。     

名师工作室:构建教师专业成长范式——以无锡市高中生物陆敏刚名师工作室为例

名师工作室是教师教育培训和学习的共同体,通过激活成长点、共建成长平台、增强成长力,构建教师专业成长范式,探寻教师专业发展路径,形成教师教育新样态。     

名师工作室:美美与共的生态林——以“王笑梅名师工作室”为例

<正>"名师工作室"是一种团队式的优秀教师培养机制,也是一种优秀教育产品孕育和生产机制。在行政力量的推动下,近年来各地的名师工作室相继涌现。然而,数量的增长并没有带来理想中的质量跃升,许多名师工作室停留在有场所、有章程、有人员的层面,工作室的运作还处于试验和摸索的阶段,操作层面的研究和实践还不够深入,效果也并不理想。最近,我们与南通市通州区实验小学王笑梅名师工作室有了一个近距离的接触。他们的运作理念、操作方法给我们许多启迪。     

名师工作室：美美与共的生态林——以“王笑梅名师工作室”为例

“名师工作室”是一种团队式的优秀教师培养机制,也是一种优秀教育产品孕育和生产机制。在行政力量的推动下,近年来各地的名师工作室相继涌现。然而,数量的增长并没有带来理想中的质量跃升,许多名师工作室停留在有场所、有章程、有人员的层面,工作室的运作还处于试验和摸索的阶段,操作层面的研究和实践还不够深入,效果也并不理想。最近,我们与南通市通州区实验小学王笑梅名师工作室有了一个近距离的接触。他们的运作理念、操作方法给我们许多启迪。     

高中生物概念教学例析——以必修一“分子与细胞”为例

新课程改革背景下所提出的“概念教学”重视提升学生思维能力,注重培养学生归纳、分析的能力。但数据统计得出,部分学生存在概念识记不清、概念不会用的问题,没有达到新课程标准对学生的要求。文章基于概念教学,优化了高中生物学教学方法,提出了概念的形成、巩固和强化这三个阶段,最终想达成学生掌握和正确使用核心概念的目标。     

高中生物游戏教学法的应用研究——以《分子与细胞》模块教学为例

为充分落实高中生物新课改的要求,并尊重学生的身心发展规律,在《分子与细胞》模块教学中采用了游戏教学法。教学中将高中生物游戏教学法划分为五大类型,即动口表演游戏教学法、动手操作游戏教学法、动脑探究游戏教学法、拓展应用游戏教学法和计算机辅助游戏教学法。任何一种方法的合理使用,都能调动学生的学习积极性和主动性。     

基于产学研共同体的名师工作室建设——以和合文创名师工作室为例

职教新一轮改革对专业建设及教师队伍建设提出更高的要求。在此背景下,和合文创名师工作室依托南京非遗学院文物修复与保护专业群,通过\"构建产学研共同体\"的建设路径,围绕\"三激活一构建\"的建设策略,大力推进专业和\"双师型\"师资队伍建设,为\"非遗\"人才搭建专业成长平台,推动职业教育产教融合发展。     

跨区域美育教学的价值与路径——以“许芸陇原名师工作室”教学实践为例

中小学跨区域音乐美育教学指的是从地域美育文化出发,以提高教学的有效性为目的,着重从对美育理念的重塑、教学资源的优化、音乐课堂教学的重建、音乐教育生态的重构等方面打破传统教育模式,实现资源共享、共建、共用的一种新型教学组织形式,对实现教育公平、提高学生音乐素养有重要的意义和价值。文章以“许芸陇原名师工作室”的教学及实践活动为基础,分析了跨区域教学中音乐美育资源共建共享的实施、建构的新型模式的现实意义和价值,提出了课堂建设与规划、教学平台与培训、教学内容以及教育评价四个方面的具体策略。     

高中生物“分子与细胞”模块课堂有效教学研究

<正>高中《生物·必修1·分子与细胞》模块是十分重要的内容,学好这部分内容能够促进高中生更好地学习生物。但一些地方的生物教师在该模块的教学中存在教学策略与教学理念落后、教材运用灵活性差等问题,导致了课堂教学效果不理想。本文在简单分析了云南省会泽县该模块的课堂教学现后,提出相应的教学策略。1高中生物分子与细胞课堂教学现状1.1教学方式与教学思维有待提高     

以“分子与细胞”为例探究基于真实情境的高中生物教学策略

高中生物教学中,“分子与细胞”是构成生命科学基石的重要部分。传统的教学策略较为单调,因此通过引入真实情境,能够使学生更直观、更深入地理解这一领域的知识,从而培养学生的学习兴趣,点燃学生对生物学的学习热情。本文通过明确教师的教学目标、引入真实情境、情境导入与问题设计、探究活动与合作学习,以及情境反馈与评价的策略,帮助学生更深入地理解“分子与细胞”这一重要领域的知识,培养他们的科学探索精神和问题解决能力。     

区域异地名师工作室运行机制的探索与实践——以厦门市海沧区孙宗良名师工作室为例

<正>孙宗良是上海市著名的语文特级教师。2016年10月9日,厦门市海沧区引进的第一个区域异地名师工作室——海沧区孙宗良名师工作室成立。几年来,在孙老师的带领下,工作室成员共同读书、研读文本、探究课堂教学,完成了对语文认知的重构。同时,在系列研讨与主题螺旋推进的过程中,海沧区建立起教师发展的支持系统,探索出构建区域异地名师工作室发展的有效样本。     

名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例

名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。     

名师工作室主题研修的有效策略——以刘小鹏名师工作室为例

刘小鹏名师工作室(高中音乐)从课题研究和教师发展两个方向构建双向融通的工作室研修系统,并在长期实践中形成主题研修的策略体系:聚焦研修主题,共建运行思路;聚合团队协作,细化研修任务;聚力研修活动,激发创新驱动;聚生业绩成果,丰富评价方式。     

高中生物新旧教材实验的对比分析与思考——以必修一“分子与细胞”模块为例

高中生物实验教学对于培养学生的科学探究能力极为重要。基于培养学生的生物核心素养,新教材对实验方面做了进一步的修改和调整。通过对新旧教材必修一实验中的插图、材料用具、实验内容细节等方面进行对比分析与思考,探究生物实验教学中提升学生实验设计和科学探究能力的策略方法等,以期为新教材下高中生物实验教学提供一定的参考。     

名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例

名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。     

名师工作室“四维建构”建设路径的实践探索--以丁玉华名师工作室建设为例

名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。     

AI时代名师工作室的建设与思考——以信息科技名师工作室为例

本文聚焦人工智能时代名师工作室的发展路径,探讨在教育家精神的引领下,充分利用智能时代的有利因素,通过成员内部协作共享实现共同成长,与时俱进,培育教师和学生的数字素养,以技术赋能和人机协同为学校教育教学注入新活力,为信息科技名师的成长和发展提供有益的参考。