人教版高中生物学新旧教材实验部分的对比分析——以“分子与细胞”模块为例

以“分子与细胞”模块为例,从实验内容、实验栏目、实验插图及实验安全4个方面对人教版新旧教材进行对比分析,旨在为一线教师提供参考。     

人教版高中生物新旧教材栏目设置比较分析 ——以必修一《分子与细胞》为例

文章对人民教育出版社高中生物学《分子与细胞》2004年版(下称"旧教材")和2019年版(下称"新教材")教材进行比较,基于《普通高中生物课程标准(2017年版)》核心素养目标,对新教材中新增栏目和调整栏目重点分析、删除栏目简要分析,得出新教材栏目设置要体现生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度的素养,可促进学...     

新旧人教版高中生物教材对比分析——以高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》为例

本文就《普通高中生物教科书·生物学》和《普通高中课程标准实验教科书·生物》进行了宏观对比,同时为具体表现二者的区别,本文以高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》为例,进行了具体的比较分析,以期达到见微知著的目的。通过这一章的不同诠释可见新版教材的革新之处:科技前沿知识的引入、生物基础知识的深化、图片的具象化呈现、学科核心素养的渗入等。本文探讨内容略显浅薄,希望起到抛砖引玉的作用。     

高中生物概念教学例析——以必修一“分子与细胞”为例

新课程改革背景下所提出的“概念教学”重视提升学生思维能力,注重培养学生归纳、分析的能力。但数据统计得出,部分学生存在概念识记不清、概念不会用的问题,没有达到新课程标准对学生的要求。文章基于概念教学,优化了高中生物学教学方法,提出了概念的形成、巩固和强化这三个阶段,最终想达成学生掌握和正确使用核心概念的目标。     

新旧高中物理教材对比分析和教法探析——以人教版必修一为例

在全新的教育发展阶段,为提升高中物理教学水平,结合当前的教学形式,有效对比人教版新旧高中物理教材的异同点,既可以完善课程标准改革方案的落实,也可以了解新旧教材的变化情况。在把握教学思路的同时,可以使教学栏目的设置更加科学。因此,本文在对这一课题进行分析的过程中,主要结合相关文献资料和教材内容,重点对人教版高中物理信息交叉进行精准对比。尤其是选择高中物理必修一、必修二等相关内容,对重点调整的教材进行深入研读。从栏目设置、课题研究、习题设置等相关角度出发,对相关知识内容进行深入探讨,从而为今后阶段的教学工作开展奠定良好基础。     

高中物理教材“实验”模块的比较分析——以新旧人教版为例

物理学是以实验为基础的一门自然学科,物理实验是落实培养学生学科核心素养、促进学生终身发展的重要载体。基于物理学科的核心素养,从学生实验内容调整、实验技术改进、实验探究性提升、实验案例拓展和实验思路引导五个维度对新旧人教版高中物理教科书的学生实验进行了研究分析,并提出教学建议。     

新旧人教版教材“思考与讨论”栏目情境对比与教学启示——以高中物理选择性必修一为例

通过对比人教版2019年版教科书选择性必修一和2014年版教科书相同内容下的“思考与讨论”栏目的情境变化情况,总结栏目变化的四个特点,并以此为基础分析“思考与讨论”栏目的教学应用,探讨教学经验与启示。     

对高中生物必修教材“实验一”的改进建议

高中生物必修教材第一册中的第一个实验：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。我在指导学生动手操作实验过程中，进行了如下改进。     

对高中生物“分子与细胞”模块的教学思考

在高中生物教学中．“分子与细胞”这一模块的教学不仅能提高学生的学习兴趣,还可以培养学生对生物学的探究精神,为学生学好生物学打下坚实的知识和能力基础。作者就高中生物“分子与细胞”模块的教学谈谈自己的思考。     

高中英语教材跨学科分析——以人教版必修模块为例

跨学科是一种打破学科界限,把不同学科理论或方法有机地融为一体的科研或教育活动。作为教学的重要载体,教材的跨学科特点能有效促进学科知识的整合和跨学科教学的有效实施。我们通过采用内容分析法,从跨学科的视角对人教版(2006)高中英语课本必修模块1-5(学生用书)进行定量和定性分析,研究发现:人教版教材较好地体现了跨学科性,但在选材上还可以综合考虑同一主题不同学科的融合,适当增加自然科学在教材中的比重以及加强教材编写和教学评价的有机结合。     

新旧教材\"问题研究\"栏目对比研究——以人教版必修一为例

2017年修订的高中地理课程标准与2003年高中地理课程标准相比,基本概念得到进一步完善,新旧版课程标准课程基本理念对比如表1所示.在旧版课程标准编写时,正值我国教学观念由\"课堂本位\"或\"教师本位\"转变为\"学生本位\"之际,因此提出以学生为中心的课程基本理念.而在2017年版的课程标准编写时,我国的\"学生本位\"教学理念已...     

人教版新旧高中物理教材对比分析——以“摩擦力”为例

对2004年和2019年人教版高中物理教材中的“摩擦力”部分进行对比分析,研究两版次教材的内容、编排顺序,分析它们各自的优势及差异性,针对物理教材内容的选取与安排提出相应的建议。     

人教版“生物与环境”模块新旧教材对比分析

以“生物与环境”模块为例,通过比较人教版高中生物学新旧教材,分析两者在编写思路、内容、栏目及插图方面的变化。研究表明新教材注重创设真实情境、重视落实学科核心素养,为高中生物学教师使用新教材教学提供一定的参考。     

基于高中生物名师工作室APP的教学实践——以“分子与细胞”模块为例

<正>指向学科核心素养的生物名师工作室APP开发研究是以生物名师工作室为载体,发挥名师的示范、激励、凝聚、辐射和带动作用,以便携式手机或PAD作为学习终端,开发高中生物学习APP,让学生可以随时随地获取教师的教学视频、教学资料、作业资源等,实时参与问题发布和探讨,以该新颖的方式学习高中生物课程,从而发展学生生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个方面的生物学学科核心素养。下面     

单元整体教学思想在高中生物模块教学中的应用——以“分子与细胞”模块为例

单元整体教学是实现对学生核心素养培养的主要手段,当前,课程标准将高中生物教材分成了五个模块,为了真正实现对学生核心素养的培养,教师有必要在模块教学中渗透单元整体思想,让学生的生物学习更具有规划性、整体性。文章以“分子与细胞”这一模块为例,从整体构建目标、开展任务驱动、应用思维导图、聚焦核心素养等角度,针对单元整体教学思想如何在高中生物教学中的应用展开论述,希望能够帮助高中生物教师更好地把握新课程标准的理念,促进培养学生核心素养教育目标的实现。     

新旧人教版高中物理教材对比分析——以“力学部分”为例

高中物理课程中,力学部分是重点内容之一,也是备受关注的高考考点,通过比较改版前和改版后的教材并加以分析,有助于教师提高教学质量.根据课程标准,本文以核心素养为出发点,选择2004年和2019年人教版高中物理必修一教材(力学部分)作为研究对象,探讨两者之间的特点以及不同之处.基于对比结果,提出一些教学建议,旨在进一步提高物理教学的质量.     

新旧版高中英语教材“听说”对比研究带来的思考——以人教版2007版和2019版必修一为例

“听说”作为语言技能的基础,在实际英语教学中并不理想,这不利于学生语言交际能力的全面发展。而在新时代发展背景下,立足于学生学科核心素养,人才培养的要求越来越高。鉴于此,新版英语教材于2019年开始推广使用,随之带来的很多变化导致许多教师在面对和使用教材时遭遇不少疑惑和困难。笔者以人教版2007版(以下简称旧教材)和2019版(以下简称新教材)高中英语必修一为例,以输入理论和建构主义学习观为理论依据,根据教材编写原则,从宏观和微观两个角度对比新旧教材的“听说”内容,对变化形势下的英语教学提出自己的思考和建议。     

人教版高中物理新旧教材对比分析——以“曲线运动”章节为例

以2019年和2010年人教版高中物理的\"曲线运动\"章节为例,从教材编写逻辑、教学思维引导等方面对比分析新旧教材,帮助教师进一步认识新教材的结构以及新旧教材逻辑上的差异。本文根据物理学科核心素养展开\"曲线运动\"的教学设想,针对问题提出了相应的创新思路,从而灵活运用新教材教学,促进学生物理核心素养的形成。     

人教版“遗传与进化”模块新旧教材对比——以“现代生物进化理论的由来”为例

运用内容分析法对人教版高中生物学必修2新教材中“自然选择与适应的形成”与旧教材中“现代生物进化理论的由来”进行了比较分析,以期为教师研读教材、开展生物学教学工作提供一定的参考。分析结果表明:相较于旧教材,新教材不但在体例上发生了变化,还在内容上具有更加聚焦重要概念、知识论述更深入、插图更清晰精美、编写更有逻辑和更重视发展学生素养等特点。