中小学校长专业标准执行的低效困境及动力机制探析

校长专业化程度的高低直接影响学校的组织治理现代化水平和教师专业发展水平,我国2013年和2015年先后颁布义务教育学校和普通高中校长专业标准,但其执行效果不甚理想,出现了“政策空传”现象。这与专业标准本身的模糊性、专业标准政策工具缺位、专业标准元政策配套不足、政策执行主体专业素质欠佳、政策执行与政策环境割裂等因素有关。校长专业标准本身的特性决定了其政策目标和内容的模糊性,进而引发政策工具的模糊性。政策执行所处的大环境背景有一定的不可控性和不可抗性。改善校长专业标准执行效果,应观照执行主体专业化水平和元政策配套两个层面,通过二维互动的校长专业标准执行动力机制,提升校长专业标准执行主体的内在动力和校长专业标准执行元政策的外在动力实现校长专业标准的有效执行,以此保证政策得到合理科学的执行,有效推进校长专业标准的落地,提升校长专业水平,保障区域整体教育质量稳步提高。     

幸福就在身边

幸福是一种快乐,是一种享受。妈妈最疼爱我,每个细节都关注到。有一次,我跟妈妈出门散步,走到路口拐弯的时候,一不小心摔了一跤,把膝盖跌破了,疼得我蹲在地上不肯站起来。妈妈急忙把我背回家,让我先坐在椅子上,接着从家中的小药箱里找出棉球和消炎药水,来到我身边对我说:宝贝,涂药水的时候会有点疼,你要忍忍啊!我勇敢地点点头。于是妈妈用棉球小心翼翼地帮我清理伤口,又轻轻地涂     

文化因素在英语教学中的作用

语言是人类文化的载体,二者是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,民族心理和性格等制约和影响。所以,学习一种语言,不仅要掌握这种语言的结构,而且还要了解该种语言所依附的文化背景,从而拓宽学生的文化视野,丰厚他们的文化功底。这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来,使二者同步发展,并采取对比的方法,结合语言教学的内容,适时地介绍汉英在价值取向,思维方式,国民性格,礼仪习俗,家庭模式等方面的差异,以提高学生的文化素养。外语教学不仅要掌握其基本语音、词汇及语法知识,更重要的是把国外的文化因素纳入教学之中,使外语教学由纯粹的语言教学深入到显示生活中,从而使学生更完善地掌握所学语言,更准确地与外国人进行交际。