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1.
探知前概念 提高教学有效性
瞿清华
《小学自然教学》
2010,(10):6-8
学生进入课堂前并非一张白纸,已经形成了各种各样的前概念。学生对将要学习的内容已经知道了些什么,有哪些相关的经验认识,存在哪些误区等,对他学习的起点、学习过程和学习结果都将产生重要的影响,对教学的内容组织、活动设计、目标制定、过程安排、策略选择也具有重要的影响作用。无论是奥苏贝尔的有意义学习和认知同化理论,还是皮亚杰的建构主义理论,
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