排序方式: 共有4条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1
1.
2.
随着课程改革的深入实施,“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”等新课改理念已经深入人心,立足课堂。由于学习方式的转变和操作活动的需要,学具伴随着教材进入了课堂。可以说,学具是培养学生创造性思维能力和动手操作能力的有效载体,在数学课堂中进行学具操作是非常必要的,经过多年的教学实践和课堂观察,我们可以从以下几个方面来优化学具操作过程、提升学具操作的有效性。 相似文献
3.
随着课程改革的深入实施,"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"、"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程"等新课改理念已经深入人心,立足课堂。由于学习方式的转变和操作活动的需要,学具伴随着教材进入了课堂。可以说,学具是培养学生创造性思维能力和动手操作能力的有效载体,在数学课堂中进行学具操作是非常必要的,经过多年的教学实践和课堂观察,我们可以从以下几个方面来优化学具操作过程、提升学具操作的有效性。 相似文献
4.
古人云:学起于思,思始于疑。问题是数学的心脏,是一切探究活动的前提和诱因。课堂提问是一种最直接的师生思维互动、信息交流的双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是有效教学的基础。但是反思我们的一线教学,课堂提问的作用发挥的远远不够,而且从问题的设计、提问的方式、到层次的安排、语言的组织等等多个方面都呈现出许多问题。为此,分析数学课堂提问教学的特点,从提高数 相似文献
1