排序方式: 共有3条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1
1.
在过去的历史教学中,学生的厌学情绪很重,教学效果较低,历史课成了枯燥无味、死记硬背的代名词。随着初中历史教学的减负开展以来,学生课余时间巩固、记忆历史知识点的压力也随之减小,单单靠传统45分钟的课堂教学,很难让同学们掌握应具备的历史知识。现代化教学手段已成为教学整体设计不可缺少的一个重要组成部分。运用计算机多媒体课件组织教学正是适应21世纪发展需要的最强有力的现代化教学手段改革措施之一。 相似文献
2.
蔡金娣 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
现在的历史课教学中往往出现这样耐人寻味的现象:孩子爱听历史故事,爱看历史课外读物,却不爱上历史课。究其根源是因为在现阶段,教学评价标准是学生掌握知识的多少,在这种教学评价标准的指导下,历史教师为了实现教学目标,不注意学生的年龄、心理特点、认识水平和认知规律,一味向学生灌输历史知识。从而导致学生不爱上历史课,甚至厌恶历史课的可悲现象。实践证明这种教育目标和教学模式是不明智的。进入21世纪的历史教育必须考虑这样一个问题:如何发挥学生主动性,使学生通过我们的课堂找到学习的乐趣,激起探究的激情,获得受用终身的体验和感… 相似文献
3.
为了使历史课生动起来,重点是教学内容的把握。但恰当运用多种教学手段也是非常必要的。经过长期实践与摸索,笔者认为,“真挚的感情(爱学生、爱历史)+广泛的知识面+科学有效的多媒体互动、情景再现”教学模式。能够使历史课生动起来。下面以初二年级第十四课《戊戌变法》为例, 相似文献
1