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阳志长 《中学数学教学参考》2004,(10):31-31
每节课下来,反思教学过程,总感到有一些不如意的地方,需要进行改进.校园里有个警示牌:“学然后知不足,教然后知困”,它既是对学生说的,更是对我们教师讲的.一般来说,设计一个好的教学方案并非难事,难的是按照数学知识的发展线索,遵循学生的认知规律和心理发展规律,把好的课案变成好课.课案与课堂 相似文献
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让学生在“讲题”中提高数学能力——三年来学生“讲题”的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
阳志长 《中学数学教学参考》2011,(7):7-10
学生是教育活动的主体,这在教育界已基本取得共识.但如何发挥学生主体性,却是一个很大课题.笔者在教学活动中重视学生“讲题”的训练,尝试体现学生主体性,以提高学生数学能力.下面将三年来学生“讲题”的实践与思考整理成文,希望与同行们分享这份心得,也期待争论与批评. 相似文献
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课本(人教社《全日制普通高级中学教科书·数学》第二册(上》第六章章头提出了问题“某工厂要建造一个长方体无盖贮水池,其容积为4800m^3,深为3m,如果池底每1m^2造价为150元,池壁每1m^2造价为120元,问怎样设计水池能使总造价最低,最低总造价是多少元”?与此相呼应,章尾参考例题的例2又提出了问题“设矩形ABCD(AB〉AD)的周长为24,把它关于AC折起来,AB折过去后,交DC于点P. 相似文献
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2015年底,在湖南省“基于数学实验室环境下的教学设计研讨会”上,惠普e-数学实验室首席科学家G.T上了一节公开课。本文分享了从他的课堂教学中得到的启示,借此重新审视我们的数学课堂、数学教育,理性地处理好“归纳数学”与“演绎数学”的关系,顺应信息时代潮流,调用包括图形计算器在内的一切技术手段,为创新数学教育、推进课程改革做出新的贡献。 相似文献
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阳志长 《中学数学教学参考》2011,(8):7-8
2011年3月23日,笔者参加了“2011年上半年泰州市特级(骨干)教师送教下乡活动”,上课内容是苏科版《数学》八年级上册“分式方程(2)”,采用“四探四疑”教学模式展开教学,分为自探寻疑——合探解疑——共探质疑——再探悬疑四个阶段,其设计原则是以“疑”为切人口、以“探”为手段、以“课本”为本、 相似文献
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不久前,听了一节高三数学复习课,课题是“空间直线”,是一节第一轮复习教研课.据了解,课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习.预备练习是五道选择、填空题,比较基础,从学生课堂表现看,学生较好地完成了预备工作,部分学生的疑点问题,是通过其他学生讲解而获得解决的,教师以题检查阅读效果、以题梳理知识获得较大的成功,随着教师的“同学们基本概念掌握不错,但对异面直线的认识我们不能停留在新课的水平,还要有新的突破”,学生进入“剖例探法”学习环节.例题只有两个,一个是以四面体为背景、求两条异面直线所成角的问题,一个是以正方体为背景、求两条异面直线距离的问题.学生做了约10分钟,有两个学生把解题过程写在黑板上,后又有几个学生对前面两个学生的表述做了部分修改.教师又以“做完题后还该做点什么”,把学生活动引向深入.先是在黑板上解题的两个学生讲解题思路,修改的同学谈修改意见,后又有其他的同学发表不同的意见、提出不同的解法、总结解题规律. 相似文献
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例题教学是数学课堂教学中的重要环节.数学教师对于例题教学十分熟悉,但是,在实际教学中,教师对于例题的选用、设计也存在一定的问题.有些人直接使用教材例题,照本宣科,另一些人则随意设计例题,这些做法削弱了例题的教学效果.本期专题集中探讨例题教学问题,研究如何合理、科学地设计数学例题,分享使用例题的教学策略,希望能引起读者朋友们对这个问题的重视. 相似文献
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文章以课例"空间几何体的三视图"的教学为例,探索信息技术与数学教学融合运行的途径、方法和策略,形成了"加强信息技术'先行组织者'的使用、'建构图式'的使用、'反馈信息'的使用、提高'思维质量'的使用和改造'学习方式'的使用"的基本架构.以此为起点,开展更多实践检验与理论探索,更好地"理解技术",引导学生转变数学学习方式,重塑数学教育景观,促进其能力发展和智慧成长. 相似文献
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不久前,听了一节高三数学复习课,课题是“空间直线”,是一节第一轮复习教研课.据了解,课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习.预备练习是五道选择、填空题,比较基础,从学生课堂表现看,学生较好地完成了预备工作,部分学生的疑点问题,是通过其他学生讲解而获得解决的,教师以题检查阅读效果、以题梳理知识获得较大的成功,随着教师的“同学们基本概念掌握不错,但对异面直线的认识我们不能停留在新课的水平,还要有新的突破”,学生进入“剖例探法”学习环节.例题只有两个,一个是以四面体为背景、求两条异面直线所成角的问题,一个是以正方体为背景、求两条异面直线距离的问题.学生做了约10分钟,有两个学生把解题过程写在黑板上, 相似文献