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多媒体教学是现代教育技术在课堂教学中的应用,它改变了传统教学的一支粉笔,一块黑板,一张嘴的教学方式,键盘代替了粉笔,黑板由屏幕来拓宽,语言多由音响来取代。通过多媒体教学,使教学内容由静态变成了动态,由无声变成了有声,由黑白变成了彩色,使实验展示由隐性变成了显性,使教 相似文献
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新课程改革倡导改变原有的单一、被动接受的学习方式,教师不再做一台单调的播放知识的“放音机”和一台翻版知识的“复印机”。强调建构以充分体现学生主体性的发现学习、探究学习、研究性学习方式,注重学生自主学习发现问题,积极寻求解决问题的方法,自主或合作探究结论的尝试过程,在这一过程中充分体现学生探究经历和体验。教师则从主导位移引导,以此培养学生终身学习的能力。就怎样更好地体现学生的主体性,笔者所在学校教研处把“抓好学生预习”作为课题在全校45个教学班中实践尝试。并对如何挖掘学生预习的功能做了如下探析: 相似文献
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美国社会学家刘易斯·科塞的《理念人》是一本论述西方知识分子的历史社会学著作。中文版序言认为,该书通过“追溯西方知识分子的社会背景,揭示出社会与政治的状况如何支持或阻碍他们的理念,而他们又是如何在巨大的困难中影响和铸造了西方的理念世界。”科塞定义的知识分子首先是拥有“理智”的人,同时又是理念的守门人。即“为理念而生的人,不是靠理念吃饭的人。”他们捍卫的是“理性正义和真理这些抽象观念”,“是往往不被生意场和权力庙堂放在眼里的道德标准”。所以不 相似文献
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新课程改革倡导改变原有的单一、被动接受的学习方式,教师不再做一台单调的播放知识的"放音机"和一台翻版知识的"复印机".强调建构以充分体现学生主体性的发现学习、探究学习、研究性学习方式,注重学生自主学习发现问题,积极寻求解决问题的方法,自主或合作探究结论的尝试过程,在这一过程中充分体现学生探究经历和体验,教师则从主导位移引导,以此培养学生终身学习的能力.就怎样更好地体现学生的主体性,笔者所在学校教研处把"抓好学生预习"作为课题在全校45个教学班中实践尝试,并对如何挖掘学生预习的功能做了如下探析: 相似文献
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