全文获取类型
收费全文 | 908篇 |
免费 | 4篇 |
国内免费 | 8篇 |
专业分类
教育 | 636篇 |
科学研究 | 64篇 |
各国文化 | 2篇 |
体育 | 111篇 |
综合类 | 47篇 |
文化理论 | 6篇 |
信息传播 | 54篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 21篇 |
2022年 | 19篇 |
2021年 | 16篇 |
2020年 | 12篇 |
2019年 | 7篇 |
2017年 | 9篇 |
2016年 | 9篇 |
2015年 | 13篇 |
2014年 | 74篇 |
2013年 | 39篇 |
2012年 | 39篇 |
2011年 | 65篇 |
2010年 | 43篇 |
2009年 | 75篇 |
2008年 | 70篇 |
2007年 | 39篇 |
2006年 | 61篇 |
2005年 | 24篇 |
2004年 | 36篇 |
2003年 | 41篇 |
2002年 | 21篇 |
2001年 | 37篇 |
2000年 | 33篇 |
1999年 | 18篇 |
1998年 | 19篇 |
1997年 | 17篇 |
1996年 | 7篇 |
1995年 | 5篇 |
1994年 | 9篇 |
1993年 | 8篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 2篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 1篇 |
1978年 | 1篇 |
1929年 | 1篇 |
排序方式: 共有920条查询结果,搜索用时 31 毫秒
1.
奥运会对提升国民凝聚力心理因素的分析 总被引:3,自引:0,他引:3
以哲学和社会学为视角 ,以社会心理学、心理学理论和体育学为基础 ,运用文献法、访谈法和比较法等方法 ,对奥运会提升国民心理凝聚力、凝聚力构成因素及条件、产生社会效益等问题进行分析 ,认为奥运会对振奋民族精神、唤醒民族意识、维系民族情感具有显著作用 ,同时也丰富凝聚力理论外延与内涵。 相似文献
2.
在《小学科学教育概坛》第30页中描述了维国茨基对建构主义理论的重要贡献之一是他提出的“最近发展区”概念,即儿童的独立思维和操作能力与在他人(如教师、家长)协助下能达到的水平之间的差距。儿童学习的过程,也就是其“最近发展区”不断缩小的过程,教师的任务在于思考如何在儿童的“最近发展区”内对儿童的学习给予恰到好处的帮助与支持,这是体现建构主义教学思想的最重要的策略。教师若不真正了解学生正在想什么,教学就没有针对性,就不能起到很好的教学效果。在教《空气占据空间》这一课时,首先让学生初步了解空气的基本性质,然后寻找他… 相似文献
3.
4.
1.充分了解自我在备战大赛的过程中,建议从两个方面了解自我:专长和弱点。赛前教练员应列出一份“大赛中优秀教练员行为”的清单,通过评价每一行为中的技能(如日常的组织、压力下的灵活性、乐观、委派他人的能力等),有助于进一步了解自我。2.调控大赛压力策略(1)控制焦虑:许多教练员在重要赛事中常由于紧张而导致执教失误,若要克服这种焦虑,教练员必须善于控制自己的思维、感情和身体状态。设定一些能使自己平静的思维和感情,并培养在紧张时唤起这些思维和感情的能力。(2)应对压力的策略:任何一位成功的教练员都有一些降低压力的方法。如有… 相似文献
5.
6.
湖北荆门日报社,现拥有《荆门日报》、《荆门晚报》、《读写算》杂志和荆门日报电子网络版等四个媒体。主流媒体《荆门日报》自1984年10月1日复刊以来实现了四次大的改版:周报——日报——厚报——瘦报。20多年来,精品佳作不断涌现,创收指标一路飚升,环境优美,收入殷实,人心安定,誉满荆城,走出了一条与时俱进、以人为本的和谐发展之路。 相似文献
7.
一、以学生为教学主体,充分发挥学生的主体作用
(1)授课时出示教学目标,让学生明白教学的目的是什么,要达到什么样的学习目标。这样,学生学习起来心中有数,不至于有所害怕,从而增强学习信心。 相似文献
8.
三味是指趣味、人味、品味。三味课堂,应像潺潺的小溪,清澈透明、源远流长;也应像斑斓的画卷,形神兼备,气韵留香;还应像动听的乐章,悠扬婉转、余音绕梁;更应像绮丽的诗词 相似文献
9.
郭成林 《中国科教创新导刊》2012,(36):95
文科班学生感觉历史科难学,成绩偏低.提高成绩的关键就应掌握科学合理的学习方法.试从以下三个方面尝试:阅读理解教材,构建知识网络;准确掌握历史概念,多角度理解历史事件;牢固掌握学习公式,更好的理解历史概念. 相似文献
10.
一位初中教师对我讲了这么一个事例。他在班上用《悯农》这首诗,对学生进行思想教育,希望学生牢记劳动人民的辛苦,知道粮食的来之不易,懂得爱惜劳动成果。这时一个学生冒出了一句话,他说这个农民不值得同情。“大热天的中午去锄地,有点傻帽儿。不如早点回家,下午天不太热时再接着干。”一句话引发哄堂大笑,学生们围绕这句话争论开来,一时“天下大乱”。这位教师没有为自己的预定程序被打乱而恼火,没有批评那位学生,他以微笑不语对学生的争论表示默许,还走下讲台到学生中间去倾听。学生的激烈争论停息,他让见解相同的同学推举出代表陈述自己… 相似文献