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卢福波 《暨南大学华文学院学报》2000,(3):7-14
世界上所有的语言都有一个共同的特点:即有与其他语言相通的共性,又有独特的个性。对外治语教学与研究的特点就在于,既要注意研究汉语与其他语言共性的一面,更要重视研究汉语的特性,目的在于更准确地把握和认识汉语,使教学与研究有更明显的针对性。近些年来,一些语言理论和汉语本体的研究,为我们认识汉语特性提供了很好的实证和依据。本文试图借鉴这些理论,从宏观上谈谈,如何依循汉语具象型,语义型的特征,确定对外治语教学的基点与策略,并将这些系统一致的规律,贯穿在字,词,词组,语句,篇章等各教学环节中。 相似文献
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卢福波 《暨南大学华文学院学报》2002,(2):59-65
本着重对“了”和“的”作以下3个方面的对比研究:1.动态与静态的差异;2.传信差异;3.叙述与说明的功能差异。章还讨论了“了”和“的”的教学策略问题。 相似文献
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“也”的构句条件及其语用问题 总被引:4,自引:0,他引:4
卢福波 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
汉语中“也”在句子中的位置受到多种因素的制约,本文就此作了具体的分析。 相似文献
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卢福波 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1992,(6)
在对外汉语教学中,基础汉语听力课的教学比起口语、写作、阅读等方面的教学难度要大。为使基础汉语听力课教学取得较为理想的效果,作者认为必须在该项教学中遵循三项基本原则,即实用性原则,多样性原则,立体性原则。 相似文献
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