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正整体信息效应通过信息传输这种多层次、多渠道的智力协作和思想感情的交接与沟通,形成组织总系统的协同效应。教学中,着眼整体效应,可提高教学效益,优化课堂教学。小学语文课是素质教育的基础,一切素质教育源于语文学习。语文是"工具",其他学科的学习、表达和交流都离不开这个"工具"。着眼整体性,是以 相似文献
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吴乐乐 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):21-22
结合教学实践,探讨初中语文教学中如何有效培养学生的创造力。提升学生创造力的策略主要有:激发学生的兴趣与主动性、提供多样化的阅读材料、鼓励学生思辨阅读和批判性阅读、提高阅读共情力等。 相似文献
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为深入推进“双减”工作,重庆市基于系统思维及原理,深度统整教科研、督导、考试、评价、群团等多方主体和资源协同推进,保障改革落地落实。一是聚焦作业设计、教学减负提质、课后延时服务等开展主题研究,强化专业支撑;二是通过加强督导、完善评价、跟进调研,强化责任机制;三是通过优化考试制度设计、命题实践、配套保障,强化素养导向;四是通过出台政策、深化研训、加强指导,聚焦家校协同,强化育人合力。 相似文献
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“双减”聚焦新时代素质教育发展理念和要求,努力适应国际人才竞争、助力教育高质量发展、构建中国特色素质教育体系。“双减”是一项系统改革,涉及学生、家长、教师、学校、社会、政府等教育系统内部与教育系统外部相关主体和要素的价值需求、利益关联等。“双减”改革中,学生的学习生活状况、家长的教育短视焦虑、教师的减负提质实效、学校的教育服务供给、社会的教育改革期望、政府的监管推进机制等客观存在实践困点,彰显出“双减”的艰巨性、必要性和长期性。深化“双减”改革应进一步统一认识,增强“双减”内动力;深化系统改革,营造“双减”大环境;强化家庭教育,凝聚家校协同合力;健全配套机制,保障学生发展需求。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》给小学数学文化主题教学指明新方向、提出新要求、带来新机遇。新课标导向下,小学数学文化主题教学以培养与发展学生数学核心素养为导向,以数学文化为主要载体,以跨学科主题式学习为主要方式,旨在促进优秀、经典数学文化的学习传递、交流融合与创新发展,应该关注并做好数学文化的遴选与传承、激活与转化、评价与批判、发展与升华。 相似文献
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