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奚亚英 《课程.教材.教法》2006,(4)
理想的学校,应该有一支创新型的有活力的教师队伍。教师的奉献精神、凝聚力量、激情与创造力是办好学校的关键。作为一所农村小学, 我们制定了学校三年发展规划,教师专业发展的目标是:构建科学有效的科研体系,探索特色教学模式,以课题带动教育教学改革,以研修提升 相似文献
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1998年暑期,四十岁的我踏上湖塘这片热土,在半年的时间里我骑着那斑驳的“小毛驴”(助力自行车)走东校、穿西校,把湖塘镇中心小学下辖的村小走了个遍。
到大巷小学已是深冬,来到学校我习惯地先走进课堂听课。破旧的门窗挡不住呼呼作响的北风,孩子们冷得瑟瑟发抖。走出教室,发现煤烟弥漫,原来是一位老师正在生炉子准备蒸饭。 相似文献
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很长一段时间,教育界忌讳提"教育家".在这种氛围下,哪来的独立思考,哪来的探索和创新空间?近两年,温家宝总理两次在政府工作报告中提到"教育家","教育家"这个词才越来越多地出现在我们的生活中.提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维,乃至于官僚思维、封建式的家长思维,毒化了不少教育工作者的头脑,侵害整个教育事业的肌体. 相似文献
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我校地处农村.生源绝大多数是农村孩子,其中有相当一部分是外来务工人员的子女。作为农村小学的校长.我有责任也有义务让这些孩子享受优质的教育。基于这样的思考,我校提出了“优质教育平民化”的办学宗旨。 相似文献
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随着课改的不断深入.我们发现一些教师的发展从热情高涨陷入一个高原状态,习惯于根据学校的要求来跟进自己的行为.没有一种从内心自发自愿的价值追求与发展目标。显然,这是许多学校教师专业化发展所面临的最大瓶颈。我们从调查中发现教师的发展在不同的阶段具有年龄上的差异和专业发展的差异。年龄上的差异表现在:年轻教师希望自己能够有一个规范的成功的范例引领,骨干教师希望自己有更高层次的发展与平台:专业发展的差异表现在:有的 相似文献