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一、现象描述我在年级组内上了一节研讨课,是四年级"运算律"单元的"加法交换律"。在引导学生探索时,我是按以下步骤展开教学的。 相似文献
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一节课是由多个相互关联的小活动立体多向整合组成的,横向看每次活动都是一个训练点,纵向看这些点构成一条线,交叉构成网络体系。在推进过程中如果能注重活动推进的策略,将会最大化实现课堂的有效性。 相似文献
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姚灵娣 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
近几年我们充分感受到以校为本的朝露式研究的生命活力,但这种对话中的自助、互助多为同层级的横向支援,由于缺乏不断深入的纵向引领,致使这种自助、互助常常囿于同水平的重复.我们深感只有构建一个教、学、研、训合一的平台,才能聚合集体智慧,促使教师在“自我反思、同伴互助“的基础上通过专业引领完成实践与理论的对话.2008年我们在常州市王冬娟名师工作室的指导下,着重开展了以“案例教研活动“为平台,促进教师专业化发展的探索.下面是我校开展的“让数学课堂提问更具价值“案例教研活动情况纪实. 相似文献
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姚灵娣潘志刚 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):137-140
孟河镇是中国“汽配名镇”“中国汽配之乡”。孟河实验小学立足乡土特色产业,走特色校本课程开发之路。文章系统阐述了导向学生核心素养开发汽车文化课程的课程性质、课程理念、课程的目标与内容、课程实施的方式方法、课程资源以及课程的管理与评价机制等,对提升特色校本课程实施水平有借鉴作用。 相似文献
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课堂教学的反馈机制是提高师生共同进步的重要手段,完善小学数学课堂教学反馈机制,可以真正做到教师的教与学生的学的统一。一、当前小学数学课堂教学反馈机制存在的主要问题(一)教学反馈机制的主体1.教师方面第一,教师容易忽视对小学生的主体性的培养。在课堂 相似文献
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