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<正>为了能够切实实现课堂教学改革过程中的减负增效,提升课堂教学质量,自2010年3月起,海淀区教育科学研究所与北京师范大学课程与教学研究院合作,借助北师大专家的力量,在海淀区部分小学开展"变异教学理论的课堂实验研究"。课题研究经历了理论普及到指导实践的过程,使参与的教师更新了教学理念,改进了教学方法,并逐渐提炼出变异理论指导课堂教学的"关键点",现分享给大家。一、变异理论变异理论是由瑞典课堂教学研究专家马飞龙 相似文献
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本文以"乙酸"为例,探究了基于PCK理论(学科教学知识),将"知识线、素材线、问题线、活动线和讲解线"五线合一的化学教学设计. 相似文献
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北京市海淀区高中课程改革实验工作立足于本区教学实际,借鉴国际和外省市课改经验,采取“注重实效,突出重点,稳步推进”的有效策略,分项目重点推进高中课改实验工作。经过两年多的实践,海淀区已形成符合国家课程改革基本要求、具有海淀区特色、充满活力的普通高中课程教学体系。 相似文献
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李艳莹 《北京教育(高教版)》2008,(12):52-53
为了提高学生学习的自主性与主动性,新课改倡导在课堂教学中培养学生的发散性思维,鼓励学生创新,积极大胆地提问与回答问题。这样的提法不但有利于培养学生的素质、能力,也为教师创造性的教学提供了肥沃的土壤。 相似文献
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正教育教学质量是学校发展的生命线,是社会衡量学校优劣的重要标志,提升教育教学质量是每一所学校的追求,是学校管理的根本任务。2014年8月,教育部颁布的《义务教育学校管理标准(试行)》(以下简称《管理标准》)中,将提高教育教学质量摆到了重要位置,在基本内容第四项管理职责"提升教育教学质量"下具体提出了11条管理要求。为了切实落实《管理标准》,需要学校从以下几方面重点开展工作,即从课程建设入 相似文献
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李艳莹 《北京教育(高教版)》2012,(3)
在中小学校中开展教育科研工作有利于提升课堂教学质量,探索运用减负高效的方式实现学生的全面发展,有利于推动学校的课程建设、特色建设,促进学校发展,但最大的作用是使教师在教育科研的过程中提升科研素养、学科素养,实现教师的专业发展。 相似文献
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2005年12月23日至24日,由天津市教育委员会、天津师范大学、天津市和平区政府联合主办,天津师范大学教育科学学院、天津市和平区教育局承办的“海峡两岸数学课程与教学第二届学术研讨会”在天津召开。应邀参加本次大会的300多位代表分别来自大陆、台湾、香港和澳门,有数学课程与教学领域的专家和长期实践于教学一线的优秀教师。会议研讨的主题是:基于学生发展的数学教学改革问题。具体研讨中小学生数学学习方式的现状、数学课堂教学的有效性、数学课程改革的基本问题以及中外数学教育的比较研究四个问题。会议分专家专题报告和分组讨论、研… 相似文献