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据说,一天,康熙皇帝游玩杭州灵隐寺之后,兴致勃勃地为灵隐寺题写匾额。这时的康熙,早已醉眼乜斜,挥笔便在白纸上歪歪斜斜的写出一个“雨”字来,竟占了整个灵字款位的一大半。繁体的灵字雨字头底下还有三个口字一个巫字呢。 怎生是好?再写一次,岂不有损圣颜,留下笑柄?有个叫高江树的大学士装着磨墨挨近康熙的身边,然后悄悄摊开手掌,露出原先写就的“云林”二字。康熙一看,如获救兵,慌忙间涂就了“雲(云)林禅寺”四个字。至今这块匾额仍还挂在灵隐寺的“大雄宝殿”上呢。 相似文献
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教与学的关系,离不了一个装与灌的关系。人们常说:要灌给学生一杯水,教师自己必须装满一桶水。《江西教育》第6期“每月谈”栏中有篇文章认为,如果不注意“杯子”的质量(如有裂缝或缺口),即使老师有满满的一桶水可以灌给学生,学生这个“杯子”也不见得就会装得满满的。这是很有见地的。不过,我觉得除了注意“杯子”质量外,保持“壶口”通畅,讲究“灌”的方法和艺术也是十分重要的。 知识之水从教师的壶口里潺潺流出,其间的流程颇值得研究。具有相当知识水准的人要成为好教师,还需要不断地提高教学艺术和丰富教学手段,顺应教育教学规律。高尔基写给斯尔格维支的信曾经说:“只有用合适的优美的衣裳包裹了您的思想的时候,人们才会倾听您的诗。”在讲坛上,也只有教师动用多种教学手段,用优美合适的衣裳将知识和思想包裹的时候,学 相似文献
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1972年,组织上调张桂福到县教研室工作,他欣然应允,一干就是十九年。 到后不久的一天,他同几位教研员到一所农村初中去听课。公开课的执教老师,是一位有20多年教龄的老教师。他工作很认真,单教案就写了2000来字。 相似文献
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所谓“探究性学习”,就是以问题为中心,引导学生分析问题和解决问题的一种教学方式。探究性学习特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力。那么,在小学语文课堂教学中应该如何引导学生开展探究性学习呢? 相似文献