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目的:评价地方院校教师心理资本教育培训的效果。方法:抽取心理资本中、低水平且自愿参加实验的教师进行匹配分成实验组和对照组,并对实验组进行12周的心理资本教育培训,培训前后分别采用问卷对被试进行心理资本水平测试。结果:实验后实验组心理资本水平在实验前后比较,其实验后心理资本水平有不同程度的提高,且呈显著性差异(P〈0.05)。结论:在地方院校教师进行心理资本教育培训是可行的,且效果显著,建议推广。 相似文献
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在实际工作中,我园采取了多种家园沟通的方式,如召开家长会、填写家园联系册、开放家长半日活动、进行随机访谈、设置家长园地、开展家园互动活动等,为家园共育搭建了经验交流与分享的平台,共同促进了幼儿的全面和谐发展。但是在平时,我们发现老师在与家长沟通时,往往由于某些原因,再加上沟通的方式方法可能有所欠缺,致使家园沟通出现一些误解和矛盾,带来一些影响。因此,如何搭建和谐的家园沟通平台一直是我们关注和探索的问题,为此,我们经过整合,总结了家园沟通的几点经验:家园沟通五大误区怕——家长怕话讲多了,老师会觉得烦,甚至会另眼看… 相似文献
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由于我们球队有两名神投手,我们的对手往往放弃区域联防而采用盯人紧逼防守。所以我们设计了一种较为简单的进攻战术,这种战术能通过空切跑位使进攻队员摆脱防守。另外,我们要尽可能地把球传给神投手。在这套战术中跑位的路线是多种多样的,这要根根据队的具体情况和特长而分别制定,我们队的前锋03和04是神投手。图1是进攻开始的站位阵形,05,03与02重叠站位于罚球线一侧,04站在另一侧与 相似文献
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