化学课堂学生“错误资源”的有效利用初探

多给学生主动权,加强师生互动是当今化学课堂教学应遵循的基本原则,让学生以自己的经验和思考为基础来完成学习,是当今化学课堂教学的高层次追求。但高中生的经验和基础有限,学生的错误不可避免;寻找错误原因,有效利用错误,把学生课堂错误变成鲜活的教学资源,有利于学生步入美丽的化学殿堂。     

实验研究与创造性思维能力的培养

化学，特别是化学实验在创造性思维能力培养有着独特的攻效，本文探讨了创设前置问题，激发学生的探究动机，对实验现象的质疑讨论，引导学生运用创造性思维解决实验中的问题，利用实验方案的设计，充分发挥学生的创造性思维。     

海水的开发与利用

一望无垠的蔚蓝色的海洋不仅集中了地球上绝大部分的水,而且蕴藏着丰富的化学资源．随着人口的增长和社会的进步,人类对淡水和化学资源的需求不断增长,开发海水中丰富的淡水和化学资源,已日益受到人类的重视．     

高效化学课堂的探索与实践——问题搭建平台 驱动学生思维

在对当前高中新课程改革背景下的化学课堂教学实际进行了深刻反思的基础上,认真研读教育专家的问题教学理论,总结问题创设的基本途径,并在实际教学中进行多次尝试,探索高效课堂的一条重要途径。     

铝在酸溶液中的点腐蚀过程

文章在梳理已有的关于铝与盐酸、硫酸反应的研究综述基础上,尝试从动力学的角度分析了铝在盐酸中的点腐蚀过程。     

探讨潮湿氢氧化铜常温分解的化学原理

干燥的Cu(OH)₂固体150℃分解,但呈碱性的Cu(OH)₂悬浊液却能在常温下分解,通过热力学数据分析、讨论以及相关实验认为:悬浊液Cu(OH)₂分解具有"碱性越强分解越快,温度越高分解越快"的特征,其分解的微观过程与干燥固体Cu(OH)₂高温分解机理不同,Cu(OH)₂悬浊液常温分解变黑并非因为固体Cu(OH)₂的直接分解,而是水溶液中其他含铜粒子的相互作用导致分解,同时提出可能的动力学机理。     

“沉淀溶解平衡”的单元整体教学设计

通过三个课时,系统探讨了难溶物和易溶物在水溶液中建立的溶解平衡,构建了认识难溶电解质溶解平衡的基本模型。通过难溶电解质溶解平衡原理在实际生产、生活及自然界中的应用,形成应用沉淀溶解平衡原理解决沉淀的生成、溶解与转化相关问题的基本思路;通过侯氏制碱原理探析及实验模拟,实现了"立德树人"与学科知识获得的有机结合,发展了学生的化学学科核心素养。     

素养为本的高中化学情境教学实践与思考——以乙酸教学为例

真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台,为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会.在分析化学教学情境相关研究的基础上,以新课标为依据,以化学学科核心素养为导向,根据学生的实际情况,以乙酸教学为例,说明真实情境素材在课堂教学中如何呈现及发展学生学科核心素养.     

高中化学新课程习题编写的思考与实践

针对目前一线教师对普通高中化学课程标准实验教科书中练习设计和市场流行习题集的主要倾向,从对高中化学习题的认识和一线教师应有的积极态度及习题编写应遵循的原则等方面出发．以鲁科版必修（I）第三章自然界中的元素、第三节硫的转化为例进行了演练实践,在反思的基础上,给出了化学练习编写的一些启示。     

铝元素及其化合物

铝在地壳中分布极广,仅次于氧和硅而居第三位,含量约为7．73％,在所有金属中位居第一。19世纪末,铝嶷露头角,成为在工程应用中最具有竞争力的金属,1989年铝被世界卫生组织正式列人食品污染物名单,正确认识铝、合理利用铝是人类共同的愿望。