再谈高中作文“一材多用”的教学实践

<正>一、"一材多用"再研究的现实意义1.通过前期的实践证明,只要做好素材的搜集和整理工作,同一素材完全可以出现在很多不同的作文主题中。2.搜集月考1至月考5学生作文中关于司马迁的作文片断,发现有的文段判为优秀,得分达50分;而有的文段甚至被判为套作,得分在30分以下。也就是说某些文段,只是生搬硬套司马迁这一素材,不能合理解释、支撑、演绎作文题目,直接割裂了题目和材料、中心观点和材料之间的关联。     

课程思政视角下体育与语文学科融合的教学模式

<正>课程思政教育不仅是全面育人的重要组成部分,还是发展全面育人的重要保证。随着思政教育的推广,立德树人在各个学科的教学中开始有效贯彻和落实,特别是在初中阶段,语文作为基础学科,在学生各方面能力的培养中起着至关重要的作用。如何打破学科边界,将体育与语文进行有效融合,并巧妙渗透德育内容,使学生在掌握文化知识的同时,促进高尚思想品质的塑造和良好行为方式的养成,这是一个值得深入思考的问题。这篇文章将就课程思政的含义、目标,以及在课程思政视角下体育与语文学科融合所遇到的挑战和改善措施进行详细介绍。     

例谈指导学生描写景物的方法

本文针对作文教学中的难点,发掘初中语文课本作为写作范例的作用,以《春》一课的教学为例,按照"研读教材,深挖文本""赏析课文,圈点批注""总结归纳,迁移写作""批改作文,不断提升""链接考场,妙写景物"五个步骤,指导学生妙写景物,实现"以读促写,读写结合"。