小学教师喜欢怎样培训——对一次培训的分析与思考

去年笔者所在的学校在华东师范大学、浙江教育学院的支持下联合举办了小学语数学科优秀骨干教师研修班。培训对象在考虑地区平衡的基础上，由学校推荐，再由教育行政部门和市教师进修学校考核，确定具有大专以上学历、年龄在４０周岁以下、在教育教学中已有一定实绩的７５名教师（语文４２名，数学３３名）参加培训。培训按教育思想观念、教育教学理论、学科知识、学科教学技能、教育科研能力、现代化教学手段以及对教育事业的态度（责任心）等内容分６个阶段在上海、杭州、慈溪３地进行，主要采用学者讲座、特级教师讲座、专题研讨、师徒结…     

浅论机械产品质量的控制

机械产品的质量问题不容忽视,对机械产品的质量控制也必须严格、有序,本文通过定性、定量的方式寻找出机械产品中可能出现问题的点,并且对如何定性、定量地控制机械产品质量中出现的问题提出些许建议,以保证在机械产品制造中机械产品的质量得到长足的保证。     

师资培训机构构建学习型组织的探索

一个成功的组织并不是一开始就成功的，而是通过学习创造出辉煌，缺乏学习意识和学习机制的组织将不能适应社会各方面的发展，从而走向老化和衰败。学习是一个组织生命的源泉。近几年来，慈溪市教师进修学校把学习型组织的基本理念渗透在学校管理中，就师资培训机构构建学习型组织进行了探索和实践。其做法包括：确立“共同愿景”，明确学习方向；搭建平台，营造良好的学习气氛；改进学习和工作方式，促进“自学习机制”建立。     

法尚应舍 何况非法

王夫之对于法(或曰法则)有极豁达通朗的看法。他在《姜斋诗话》卷一有话：“非法之法，则破之不尽，终不得法。”而卷二有言：“凡言法者，皆非法也。释氏有言：‘法尚应舍，何况非法?’艺文家知此，思过半矣。”看待法本应“无执着”。文无定法，道是有法又无法。法只能“从人心生也。”他在《四书训义》卷二十一再三阐说所谓兴观群怨：“‘可以’云者，随所‘以’而皆可也。”     

地方成人教育机构推进学习型社区建设的思考

教育体制的障碍已经成为我国基础教育阶段学校建设与发展的较大障碍。在校长的视野中，11前有哪些最头痛的属于体制方面的问题?笔者认为有以下十大问题。     

漫议完善教师人格

教育家乌申斯基说:“在教育工作中,一切都应建立在教师人格的基础上,因为只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量.“教育的导向作用,很大程度上体现为教师人格对学生人格的影响.关心学生人格的发展,必然要以提升教师人格为重要前提.……     

主体教育与以学习者为中心的教学设计思想

主体教育就是有目的地增强和发展人的现代感,效能感,能动性,自主性和创造性的过程,主要通过构建以学习者为中心的现代教学新模式得以实施,以学习者为中心的教学设计思路是：用“情境”帮助学习者进行“意义建构”,“协作学习”是意义建构的关键,教学设计侧重于对学习环境的设计,利用各种信息资源来支持“学”学习过程的最终目的是意义建构。     

以学习者为中心的教学设计思想

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件,因此,现代教育越来越强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。(一)以学习者为中心的三要素建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力:(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);     

“行动学习式”培训案例与实施策略

一、“行动学习式”培训案例 准备：8名学员（受训教师）围坐在一起,每人手里拿着相关的记录工具和学习材料外,还拿着培训前事先布置的作业——自己在课堂教学实践中碰到的疑难问题。主持人（培训组织者）先讲话,要点是讲解本次培训的目的以及“行动学习式”培训的方式和注意事项等。     

教师科研的现状与思考:对一所学校的个案分析

从激励政策、职称评定、自我实现等方面对一所学校28位教师的教科研活动情况进行个案分析，提出做好当前教师科研工作的思路和方法：让教师对教育科研的意义有一个真切感受和深刻理解；进一步强化职称评定中的科研要求；制订符合各校实际的教科研激励政策；加强对教师教育科研的指导和帮助；积极引导教师对教育实际问题的研究。