五种课程概念——它们的思想根源及其课程设计的思想(下)

社会改造式课程 这种课程方向竭力强调教育和课程内容在整个社会环境中的作用。社会改造主义者总是强调社会需要胜过个人的需要;全面的教育目的要以整个经验为依据,而不是根据立即发生的过程来确定。他们考虑的首要问题是社会改革和承担对社     

奥运来了

盼望着,盼望着,春天来了,奥运的脚步近了。还记得2001年7月的那一天吗?如果现在的你即将小学毕业,那么当年的你,也许刚刚准备好新书包、新文具,准备迎接     

告别矫情

这是一个矫情泛滥的时代!这是一个虚假泛滥的时代!有这样一则故事,说起来是相当可笑的——     

Successful test for mass production of high-grade fuel from biomass

To address the current energy crisis, people are exploring new ways of synthesizing fuels with biomass. As biomass contains nearly 50% of oxygen in addition to hydrogen and carbon in its composition, the key to turning it into high-grade fuel for an internal-combustion engine lies in the technology that could liquefy biomass via deoxidation by making the best use of its contents of hydrogen and carbon without adding additional hydrogen or generating water.     

更新奥林匹克教育

“奥林匹克教育”是个老话题,对此首先要明确关于奥林匹克教育的两种不同涵义:1.奥林匹克教育是关于奥运会和奥林匹克历史的教育。2.奥林匹克教育是通过奥运会进而服务于奥林匹克运动更广泛的人文、社会和文化的教育。在此次论坛上,我会向大家诠释一个既令人理解但又非常令人遗     

China leads the world in ecosystem network development

A total of 36 field research stations for monitoring various ecosystems have been established in China and their work is leading the way for the world's long-term ecosystem research, says CAS Executive Vice President BAI Chunli at the opening of the International Conference on Long-Term Ecological Research held on 20 August in Beijing.     

五种课程概念——它们的思想根源及其课程设计的思想(上)

长期以来,美国教育界对于学校课程的研究存在着五花八门的思想。斯坦福大学艾斯纳和瓦伦思两位教授所写的这篇论文是在全面分析美国课程研究的各种不同观点的基础上形成的。他们归纳的五种课程方向虽然不能代表美国课程概念的全部,但确是几种主要的。多少年来,这几种课程方向一直不同程度地影响着美国的课程建设。 这几种课程方向之间的分歧由来已久。在本世纪六、七十年代美国的课程研究和课程辩论中,它们之间的分歧得到了最充分的表现。众说纷纭,各持一端,争论十分激烈,许多问题难于得出结论;主要问题就在于没有弄清课程概念上的分歧。艾斯纳和瓦伦思研究了大量的课程文献,发现了课程方向上的主要分歧。他们挑选出一批有代表性的论文,于1974年编辑、出版了一本论文集,书名《课程概念的论战》。其目的在于帮助课程专业人员和有关人士分清几种主要课程方向的界限,从那些不同的课程类型中得到启示。这里译出的是他们为该书写的导言。 这篇导言在美国教育界有一定的影响。他们编辑的那本论文集,虽然已经出版了十年,仍然受到美国教育界的重视,许多教育学院的课程教学系仍然把它列为博士学位研究生的必读书目。因此,我把这篇导言译成中文,供我国教育工作者研究。自然,由于阶级的局限,本文作者不可能运用马克     

基础科学组

科学事关基础知识的广泛探索,而这种探索受到人们对其所生活世界的好奇心的驱使。求知欲是人类的天性,而通过基础研究为此作出贡献是人类的责任。基础科学即数学、物理学、化学和生物学,为一切科学研究和技术开发提供了必不可少的工具。资助这些基础科学确实是社会对未来可能做的最佳的投资。工业化国家目前的资助水平约占国民生产总值(GNP)的0.3—0.4％,大多数发展中国家甚至更低。到1995年,合理的目标是把这项预算翻一番,并且期望经过一个较长的时期,这方面的投资必定能够得到数倍的收益。今后向第三世界科学技术项目提供的开发资金,应该包括资助基础科学研究的独立部分。